- •1.1. Мета, зміст, завдання практики
- •1.2. Організація та керівництво практикою
- •1.3. Форма й вид звітності студентів про проходження практики
- •1.4. Порядок атестації студентів за результатами практики
- •Орієнтовна схема оцінювання роботи студентів під час проходження практики за кредитно модульною системою навчання
- •На основі вказаних змістовних критеріїв виставляються оцінки:
- •1. Тема: Особистість та її індивідуально-психологічні властивості.
- •Проективна техніка дослідження самооцінки методом Лонга-Зіллера «Символічне уявлення я-образу»
- •Тест «Неіснуюча тварина» (м.З.Друкаревич)
- •Діагностика типів темпераменту за методикою в. В. Шпалінського, 3. Г. Шелест
- •2. Тема: Мотиваційна сфера особистості школяра
- •Проблеми для обговорення питань за темою:
- •Завдання для спостереження за особливостями прояву мотивації навчання підлітків
- •Класифікація мотивів (за н.Г. Молодцовою):
- •Класифікація мотивів (за а.К. Марковою):
- •Класифікація мотивів (за п.М. Якобсоном)
- •Методичні засоби дослідження мотивації навчання підлітків Методика вивчення ставлення учня до навчальних предметів і до навчання (за г.Н. Казанцевою)
- •Методика вивчення спрямованості на набуття знань (за є.П.Ільїним, н.А.Курдюковою)
- •Текст опитувальника
- •Методика дослідження спрямованості на оцінку (за є.П.Ільїним, н.А.Курдюковою)
- •3. Тема: Основи психодіагностики пізнавальної діяльності підлітків
- •Теоретико-методична підготовка студента до теми Проблеми для обговорення:
- •Список рекомендованих джерел: Основні:
- •Додаткові:
- •Методичний інструментарій для проведення психодіагностичного дослідження пізнавальної сфери підлітків:
- •1. Завдання для спостереження за пізнавальною діяльністю учнів:
- •Орієнтовна схема спостереження та аналізу пізнавальної діяльності учнів і діяльності вчителя на уроці
- •2. Аналіз продуктів діяльності.
- •Психологічний аналіз успішності підлітка (Іванової в.І)
- •Психологічний аналіз самостійної роботи підлітка (Іванової в.І)
- •3. Методика дослідження безпосереднього і опосередкованого запам’ятовування («Піктограма» за описом с.Д. Смирнова, т.В. Корнилової)
- •Перший етап
- •Протокол №1
- •Другий етап
- •4. Складні аналогії, або Як у вас із абстрактним мисленням? (За р. Римською, с. Римським)
- •Аналіз результатів
- •2.3. Уникнення зайвого або того, від чого не може відмовитися Людина (За р. Римською, с. Римським)
- •Шкала для оцінки рівня розвитку операції узагальнення
- •4. Тема: Емоційно-вольові процеси.
- •Завдання 3
- •Методика діагностики "перешкод" у встановленні емоційних контактів (за в. В. Бойко)
- •Методика дослідження "сили волі"
- •Методика дослідження особливостей сформованості вольових рис підлітків шляхом самооцінювання (за в.О. Іванниковим, є.В. Ейдманом)
- •5. Тема: Психодіагностика особливостей спілкування школяра.
- •Проблеми для обговорення питань за темою:
- •Список рекомендованих джерел
- •Завдання для спостереження за особливостями спілкування вчителя та учнів під час уроку
- •Методичний інструментарій для дослідження особливостей спілкування школярів
- •Методика дослідження комунікативних та організаторських схильностей (кос) (за в.В. Синявским, в.А. Федорошиним)
- •Зміст опитувальника
- •Обробка результатів
- •Аналіз результатів
- •Методика дослідження комунікабельності («Чи комунікабельні ви?» за описом в.В. Волошиної )
- •Зміст опитувальника
- •Обробка даних
- •Методика «Діагностика рівня полікомунікативної емпатії» (за і.М.Юсуповим)
- •Зміст опитувальника:
- •Обробка результатів
- •Інтерпретація результатів
- •Методика «Дослідження здатності до самоконтролю у спілкуванні» (за описом м.П. Фетискіна)
- •Опитувальник
- •Обробка даних
- •Інтерпретація результатів
- •Зразок оформлення:
Методика вивчення спрямованості на набуття знань (за є.П.Ільїним, н.А.Курдюковою)
Мета: визначити вираженість мотивації учня на набуття знань.
Обладнання: текст опитувальника, протокол дослідження, ручка.
Інструкція досліджуваному: Зараз тобі буде запропоновано ряд тверджень-питань із парними відповідями. Необхідно з двох відповідей вибрати один варіант і поруч із номером питання (в протоколі) написати букву («а» чи «б»), що відповідає обраній відповіді.
Текст опитувальника
Одержавши погану оцінку, ти, приходячи додому: а) відразу сідаєш за уроки, повторюючи й те, що погано відповів; б) сідаєш дивитися телевізор чи грати на комп’ютері, думаючи, що урок по цьому предмету буде ще через день.
Після одержання гарної оцінки ти: а) продовжуєш сумлінно готуватися до наступного уроку; б) не готуєшся ретельно, бо знаєш, що все одно не спитають.
Чи буває, що ти залишаєшся незадоволений відповіддю, а не оцінкою: а)так; б) ні.
Що для тебе навчання: а) пізнання нового; б) тяжке заняття.
Чи залежать твої оцінки від старанності підготовки до уроку: а) так; б) ні.
Чи аналізуєш ти після одержання низької оцінки, що ти зробив неправильно: а) так; б) ні.
Чи залежить твоє бажання готувати домашнє завдання від того, чи виставляють за нього оцінки: а) так; б) ні.
Чи легко ти втягуєшся в навчання після канікул: а) так; б) ні.
Чи шкодуєш ти, що не буває уроків через хворобу вчителя: а) так; б) ні.
Коли ти, перейшовши в наступний клас, одержуєш нові підручники, тебе цікавить, про що в них йдеться: а) так; б) ні.
Що, по-твоєму, краще – учитися чи хворіти: а) учитися; б) хворіти.
Що для тебе важливіше – оцінки чи знання: а) оцінки; б) знання.
Протокол дослідження
Дослідник________________________________________________________
Прізвище та ім’я учня_____________________________________________
Вік_____________ Школа________________ Клас_____________________
Дата дослідження_________________________________________________
1. 5. 9.
2. 6. 10.
3. 7. 11.
4. 8. 12.
Обробка результатів: За кожну відповідь, що збігається з ключем, нараховується 1 бал. Сума балів (від 0 до 12) свідчить про ступінь вираженості мотивації на набуття знань.
Від 0 до 5 балів – низька вираженість мотивації на набуття знань, від 6 до 9 балів – середня вираженість мотивації на набуття знань, від 10 до 12 балів – високий ступінь вираженості мотивації на набуття знань.
Ключ до опитувальника
Про мотивацію на придбання знань свідчать:
відповіді «а» на питання 1-6,8-11;
відповіді «б» на питання 7 і 12.
На основі узагальнення отриманих результатів дослідження та їх якісного аналізу робиться висновок про ступінь вираженості мотивації учня на набуття знань і особливості її вияву в процесі учбової діяльності та наводяться рекомендації по забезпеченню умов розвитку внутрішньої мотивації навчання.