Вариант № 8.

Инструкция

Внимательно прочитайте задание.

Вы можете воспользоваться своими лекционными тетрадями.

Время выполнения задания – 30 мин

Задание

1. Расскажите о принципах построения внеурочной воспитательной работы с младшими школьниками.

2. Решите педагогическую ситуацию.

Ситуация в группе продленного дня (1 класс):

Ученик (плачет): Фломастеры, фломастеры! Где мои фломастеры?

Учитель: Тебе нужны твои фломастеры, но ты не можешь их найти?

Ученик (бегает по классу, заглядывает под парты).

Родитель: Фломастеров там нет.

Ученик: Где моя машинка?

Учитель: Может быть, твои фломастеры в портфеле среди других канцтоваров завалялись? Посмотри.

Ученик (бежит к портфелю, все разбрасывает, но фломастеры там не находит и опять выразительно смотрит на учителя).

Учитель (молчит и делает паузу, давая возможность ребенку проявить инициативу в поиске).

Ученик (побежал в соседний класс и там находит свои фломастеры у своей сестры, которая учится на класс старше): Вот они!

Учитель: Молодец! Ты сам нашел свои фломастеры.

Вопросы и задания

1. Проанализируйте каждый вариант ответа и действия учителя.

2. О каких особенностях поведения учителя и о каком характере складываю­щихся отношений с учеником говорит эта ситуация?

3. Какой тип воспитания просматривается в данной ситуации?

Вариант № 9.

Инструкция

Внимательно прочитайте задание.

Вы можете воспользоваться своими лекционными тетрадями.

Время выполнения задания – 30 мин

Задание

1. Назовите способы, методы определения взаимоотношений, уровня сплоченности в классе младших школьников.

2. Решите педагогическую ситуацию.

Третьеклассники активны: каждый стремится заметить ошибку товарища и исправить ее. В своем усердии кое-кто даже начинает фантазировать: видеть ошибку там, где ее и не было вовсе. Одна из девочек придирчиво следит за Ирой, которая читает у доски, и настойчиво машет рукой, желая, исправить ошибку. Ее не заботит, чтобы Ира лучше читала, — есть лишь желание заявить о себе, продемонстрировать, что она может читать лучше, чем Ира, и заслужить похвалу учительницы.

Вопросы и задания:

1. Чем объяснить подобное отношение учащихся к своим одноклассникам?

2. Какой стиль отношений между учащимися формируется в таких условиях?

3. Какие выводы должен сделать учитель?

4. Что может чувствовать Ира в такой атмосфере?

Вариант № 10.

Инструкция

Внимательно прочитайте задание.

Вы можете воспользоваться своими лекционными тетрадями.

Время выполнения задания – 30 мин

Задание

1. Назовите способы, методы коррекции взаимоотношений, уровня сплоченности в классе младших школьников.

2. Решите педагогическую ситуацию.

В группе продленного дня учитель предложил нарисовать детям цветы для их мам. Цветы стояли на столе учителя в качестве модели для рисования. Сидящий впереди мальчик долго смотрел на вазу с цветами и наконец поднял руку.

- Можно я нарисую не их, а то, чего я никогда не видел? - спросил он.

- Что ж ты хочешь нарисовать? - удивился учитель.

- Дерево эвкалипт, - сказал мальчик задумчиво.

- Нарисуй, - согласился учитель.

Мальчик некоторое время молча сидел и смотрел перед собой. Потом опять поднял руку.

- Можно, я нарисую то, что видели только некоторые? - снова он обратился к учителю.

- Объясни, пожалуйста, что это такое, - сказал учитель с интересом.

- Синяя птица, - сказал мальчик очень серьезно.

Весь класс скрипел старательно карандашами. Но мальчик спустя некоторое время снова поднял руку.

- Я хотел бы нарисовать то, чего никто никогда не видел, - сказал он тихо. - Можно?

- Например?

- Мамонта, когда он просыпается, - сказал виновато мальчик.

- Мамонта? - переспросил учитель, внимательно глядя на него.

- Мамонта, - вздохнул мальчик.

- Ну что ж, - сказал учитель. - В конце концов можно и мамонта. Ни: тебе. Саша, быстрее определяться, а то урок скоро закончится.

И действительно, через пять минут закончился урок, а у Саши так и остался чистым лист бумаги красивого альбома.

Вопросы и задания:

1. Правильно ли учитель взаимодействовал с учеником?

2. Как должен поступить учитель дальше с этим мальчиком?