Содержание теоретических разделов педагогики и частных методик

1. Основы общей педагогики

Педагогика как наука: предмет, задачи и проблемы на современном этапе.

Предмет педагогики. Основные категории педагогики: воспитание, образование, обучение, их взаимосвязь с понятиями развитие, формирование, самовоспитание, самообразование личности.

Педагогический процесс, педагогическое взаимодействие, знания, умения, навыки.

Система педагогических наук. Связь педагогики с другими науками.

Воспитание как общественное явление. Закономерности и тенденции процесса воспитания.

Воспитание как целенаправленная педагогическая деятельность, кик процесс усвоения личностью достижения национальной и мировой культуры, общечеловеческих знаний, способов поведения и деятельности. Цель воспитания, ее объективный характер. Закономерности и тенденции воспитания. Общечеловеческий и конкретно исторический характер воспитания.

Методы педагогического исследования.

Понятия о методах исследования. Характеристика педагогического исследования проблема, тема, актуальность, цель, объект и предмет исследования, гипотеза и задачи. Уровни педагогического исследования. Характеристика методов педагогического исследования.

Развитие личности и воспитание. Факторы развития личности.

Понятие развития. Общая характеристика содержания «личность». Взаимосвязь понятий «индивид», «индивидуальность», объект и субъект воспитания.

Различные концепции о развитии личности. Факторы, влияющие на развитие личности. Активная деятельность личности как условие развития.

Система образования в стране.

Система образования и ее социальная роль. История образования в советский период. Государственная политика в области образования в России в современный период: принципы системы образования и ступени непрерывного образования в Законе РФ «Об образовании», органы управления, государственный образовательный стандарт.

Формы образования в современный период. Особенности системы образования в Хакасии.

2. Введение в дошкольную педагогику

Система руководства дошкольным образованием. Основные документы, регулирующие работу ДОУ

Управление деятельностью дошкольных учреждений: первый уровень - федераль­ный, второй уровень – субъектов РФ, третий уровень – местный.

Основные документы, регулирующие работу дошкольных учреждений.

Заведующий дошкольным учреждением – организатор, руководитель. Требования к заведующему, содержание его работы.

Организационно-правовые и экономические основы деятельности современных дошкольных учреждений

Закон РФ «Об образовании»и «Типовое положение о дошкольном учреждении» о правовых и экономических основах деятельности современных дошкольных учреждений.

Лицензирование, аттестация, аккре­дитация, предпринимательская деятельность, дополнительные услуги.

Воспитатель дошкольного учреждения.

Объективная необходимость возникновения профессии воспитателя. Значение его труда, воспитывающая обучающая функция, педагогическое мастер­ство и профессионально значимые личностные качества, права и обязанности, пути по­вышения квалификации, аттестация. Участие воспитателей в методической и научной работе.

Программа обучения и воспитания в детском саду.

Создание и совершенствование программы. Роль Н.К. Крупской и А.В. Суровце­вой в подготовке первых программ. Структура «Программы воспитания и обучения в детском саду» /Под ред. М.А. Васильевой, 1985г., 2005г., принципы ее построения. Создание альтернативных программ в современный период.

Использование вариативных программ в дошкольных учреждениях Хакасии.

Организация целостного педагогического процесса в дошкольном учреждении

Сущность целостного педагогического процесса. Педагогический процесс как единство и взаимосвязь обучения и воспитания. Структурные компоненты педагогического процесса, принципы построения: учитывать возрастные возможности детей; решать воспитательные и образвоательные задачи в их единстве; учитывать положение о ведущей деятельности, смене деятельности и взаимосвязи разных видов деятельности в едином педагогическом процессе; осуществлять взаимодействие педагога с детьми при руководящей роли взрослого и др.

Планирование воспитательно-образовательной работы. Теоретические основы планирования. Значение плана педагогической работы для систематического, последовательного решения задач воспитания и обучения. Требования к планированию, условия правильного планирования. Содержание планирования (обучение на занятиях и в повседневной жизни, руководство детской деятельностью вне занятий, планирование работы с родителями). Формы планирования: перспективное и календарное. Учет воспитательной работы: дневниковые записи, контрольно-учетный, фронтальный.