- •Билет №1
- •Социальная природа художественно-педагогического образования: общечеловеческая, национальная и индивидуальная составляющие в художественном образовании.
- •Цели и задачи преподавания изобразительного искусства в средней общеобразовательной школе.
- •Академический рисунок как методическая система обучения изобразительному искусству.
- •Билет №2
- •История развития художественного образования в древнем мире и средневековье.
- •Закономерности проявления творческих способностей школьников на уроках изобразительного искусства.
- •Что такое конструктивная основа формы? «Конструкция» рисунка. (Приведите примеры).
- •Эпоха Возрождения и методы преподавания изобразительного искусства.
- •Методика проведения занятий по изобразительному искусству в школе.
- •Билет №3
- •Вспомогательные линии построения формы. Их значение.
- •Билет №4
- •Академическая система художественного образования в 16 – 19 вв.
- •Наглядность как средство активизации изобразительной деятельности школьников.
- •Основные закономерности линейной и воздушной перспективы.
- •Билет №5
- •Рисование как общеобразовательный предмет в общеобразовательных учебных заведениях в 17 – 19 вв.
- •Сравнительный анализ современных концепций методики преподавания изобразительного искусства.
- •Методическая последовательность работы над рисунком натюрморта.
- •Билет №6
- •Рисование как общеобразовательный предмет на рубеже 19 – 20 вв.
- •Основы научно-исследовательской работы в области изобразительной деятельности детей.
- •Закономерности построения формы тоном. Объясните понятия: «блик», «свет», «полутень», «тень», «рефлекс», «тень падающая», «большой свет», «большая тень».
- •Билет №7
- •Советский период художественного образования.
- •Предмет методики. Определение, цели, задачи, связь с предметами социальной и профессиональной подготовки.
- •1. Готовить всесторонне развитых, образованных членов общества, способных принять активное участие в различных отраслях государственной, общественной и хозяйственной жизни страны;
- •Цели и задачи длительных рисунков и набросков. Их отличительные особенности.
- •Билет № 8
- •Значение методических положений теоретиков и практиков искусства эпохи Возрождения в условиях современного обучения изобразительному искусству.
- •Поурочный план-конспект, календарный план и программа. Их взаимосвязь с учетом окружающих социально демографических и географических условий.
- •Изобразительные и выразительные свойства графических материалов.
- •Билет №9
- •Значение зарубежных методов обучения рисованию 17 – 20 вв. В условиях современного обучения изобразительному искусству.
- •Виды внеурочной работы. Организация, обеспечение, возможности, цели, приложение результатов.
- •Виды рисунков. Их назначение и отличительные особенности.
- •Билет №10
- •Значение методических ценностей обучения рисованию в России 18 – 19 вв. В современных условиях обучения изобразительному искусству.
- •Виды учета успеваемости, роль оценки. Ваше мнение о целесообразности оценок.
- •В чем проявляется выразительность учебного рисунка.
- •Билет №11
- •Значение «Курса рисования» а.П. Сапожникова в современных условиях обучения изобразительному искусству.
- •Особенности воспроизведения художественного образа в рисунках дошкольников и младших школьников.
- •Субъективность и объективность восприятия и изображения формы в рисунке.
- •Билет № 12
- •Влияние педагогических взглядов п.П. Чистякова на современные тенденции в развитии изобразительного искусства в общеобразовательной школе.
- •Особенности решения художественного образа в рисунках школьников 5 – 7 классов.
- •Средства композиции в изобразительном искусстве.
- •Билет №13
- •Значение методов обучения рисунку д.Н. Кардовского в развитии творческой активности учащихся средней школы.
- •Характеризовать диалектику связей дидактических принципов (научности, наглядности, доступности, последовательности, систематичности). Место, роль, возможность занимательности.
- •Что такое композиция? Какова ее роль в понимании и создании художественного образа в различных видах искусства? Литература по композиции.
- •Билет №14
- •«Геометральный метод». Его суть, распространение, издержки и достоинства. Возможность использования в современной общеобразовательной школе.
- •Воспитание каких нравственных, гражданских и деловых качеств человека возможно на уроках изобразительного искусства?
- •Основные задачи при изображении с натуры натюрморта, пейзажа. Особенности живописи в мастерской и на пленэре.
- •Билет №15
- •«Натуральный метод». Его суть, причины распространения, достоинства, издержки, применимость в современной школе.
- •Учебно-воспитательные цели и задачи урока.
- •Как передаются в живописи объемные, пространственные и материальные качества объектов? Литература по живописи.
- •Билет №16
- •«Копировальный метод», его суть, использование в истории методики. Допустим ли этот метод в современной общеобразовательной школе.
- •Структура способностей к изобразительной деятельности. Условия активизации творческих способностей школьников на уроках изобразительного искусства.
- •Назовите составные элементы цветового строя живописного изображения, его колорита. Основные исследования по колориту.
- •Билет №17
- •Идеи «свободного воспитания» в истории обучения изобразительному искусству. Суть, возникновение, распространение, причины явления. Его достоинства и издержки.
- •Учитель как организатор и руководитель учебного процесса по изо.
- •Цвет предметный и обусловленный. Константность и аконстантность зрительного восприятия.
- •Билет №18
- •Становление художественного образования на Дону в 19 – начале 20 вв.
- •Педагогический рисунок: специфика, цели и виды рисунка.
- •Как применяются светлотный и цветовой камертон в живописи? Метод н.П. Крымова – художника-педагога.
- •Билет №19
- •Становление художественного образования на Дону в 30 – 50 гг. 20 века.
- •Педагогическое рисование как средство активизации учебного процесса.
- •Основные цветовые системы. Какие цвета называются контрастными или дополнительными. Теплые и холодные цвета.
- •Билет №20
- •Художественное образование в Ростовской области на современном этапе.
- •Формирование художественно-образного мышления школьников на уроках изобразительного искусства.
- •Как выделяется в живописи композиционный центр. Основные этапы компоновки при выполнении этюда с натуры.
- •Билет №21
- •Сравнительный анализ современных педагогических концепций в художественном образовании.
- •Общая характеристика знаний, умений, формируемых у учащихся в младших классах на занятиях декоративно-прикладным искусством.
- •Закономерности построения в станковой картине. Средства, применяемые для решения композиции.
Особенности решения художественного образа в рисунках школьников 5 – 7 классов.
Средства композиции в изобразительном искусстве.
Правила, приемы и средства композиции развиваются, обогащают творческой практикой новое поколение художников.
Средствами композиции являются линия, штриховка (штрих), пятно (тональное или цветовое), линейная перспектива, светотень, воздушная и цветовая перспективы.
Линию, безусловно, можно рассматривать как одно из основных средств изобразительного искусства в целом. Линия лежит всеми своими точками на поверхности листа бумаги и этим как бы удерживает изображение в пределах формата, подчеркивая двухмерность плоскости.
Контурная линия заключает форму предмета. Несмотря на то, что на плоскости проведены только линии, создается впечатление, что внутри контура тон изображенного предмета темнее или светлее, чем окружающий его фон плоскости. Возникает иллюзия силуэта предмета светлым пятном на фоне, кажущемся темнее, чем он есть на самом деле. Более того, линейный рисунок может передать впечатление объема предмета. Это достигается, во-первых, тем, что линия строит форму в пропорциях и перспективе, во-вторых, тем, что линия изменяется по своей толщине, а, следовательно, и по силе звучания. Даже незаконченная, она способна выполнять одновременно несколько функций: отграничивать форму, компоновать изображение, определять характер и движение всей формы, ее пропорции и т.д. Плавность, текучесть и направленность линий при нанесении контура позволяют выявить пластические качества формы.
Практическую работу над композицией чаще всего начинают с линейного рисунка. В нем находят отражение и последующие, более проработанные эскизы композиции.
Штриховые линии могут быть длинными, короткими, толстыми по желанию рисующего, постепенно и плавно переходить в тонкие, едва заметные «паутинки». Различная толщина штриховых линий в световой и теневой частях объемной формы позволяет передать глубину пространства.
Множество параллельных или перекрещивающихся штриховых линий создают так называемое штриховое тональное пятно требуемой силы.
Наряду с линией штрихи используются в процессе первоначальной разработки композиции.
Пятно (тональное или цветовое) имеет большое значение как в набросках так и в зарисовках, так и в работе над эскизами композиции. Необходимость применения тонального пятна в качестве графического средства возникает главным образом при решении задач композиции: для выявления или подчеркивания объемности формы, для передачи ее освещенности, для показа силы тона в окраске формы, фактуры ее поверхности с целью передачи глубины пространства, окружающего объемную форму.
Тональное пятно используется и для того, чтобы уже в эскизе композиции решить тональные контрасты, которые закладывают основу выразительности.
На силу звучания тонального пятна, образованного внутри контура параллельными или перекрещивающимися штрихами, влияют ширина штрихов и светлых промежутков между ними, свойства графического материала и техники нанесения его на изобразительную плоскость. Цветовые контрасты способны строить основу выразительности композиции.
Светотень как средство композиции применяется для передачи объема предмета. Степень рельефности объемной формы связана с условиями освещения, что имеет непосредственное отношение к выражению конструктивной идеи произведения. К тому же степень освещенности изображаемого оказывает значительное влияние на характер цветовых и тональных контрастов, на уравновешенность, взаимосвязь частей и целостность композиции.
В объемно-пластических произведениях важная роль принадлежит действию законов линейной, воздушной и цветовой перспективы. Даже элементарная изобразительная грамота требует учета перспективных изменений изображаемых предметов, занимающих свое место в реальном пространстве. Это касается изменения высоты каждого предмета, ширины и длины его поверхностей, уходящих в глубину пространственных планов.
