- •1. Социальная работа и социальная педагогика в системе наук о человеке и обществе. Объект и предмет социальной педагогики.
- •2. История развития социально-педагогических идей в Республике Беларусь.
- •3. Особенности развития социальной педагогики как научного знания и как области практической деятельности.
- •4. Задачи и функции социальной педагогики.
- •5. Социальная педагогика и социальная работа: их взаимосвязь и специфика.
- •6. Основные категории социальной педагогики. Их характеристика.
- •7. Принцип природосообразности в социальной педагогике.
- •8. Принцип культуросообразности в социальной педагогике.
- •9. Принцип гуманизма в социальной педагогике.
- •10. Сущность социально-педагогических исследований. Цели и задачи исследования, его этапы.
- •11. Методы социально-педагогических исследований: эмпирические и теоретические методы.
- •12. Развитие личности в социуме.
- •13. Сущность понятий «норма» и «отклонение от нормы» в социальной педагогике.
- •14. Роль физических отклонений от нормы в процессе социализации личности.
- •15. Роль психических отклонений от нормы в процессе социализации личности.
- •16. Роль педагогических отклонений от нормы в процессе социализации личности.
- •17. Роль социальных отклонений от нормы в процессе социализации личности.
- •18. Социализация: сущность, факторы и психологические механизмы социализации.
- •19. Социально-педагогическая виктимология: сущность и основные понятия.
- •20. Принципы социализации.
- •21. Определение цели социально-педагогической деятельности.
- •22. Обеспечение гуманистического и демократического характера социально-педагогической деятельности.
- •23. Активность субъектов, их взаимодействие, системность как принципы социально-педагогической деятельности.
- •24. Понятие социально-педагогической технологии и ее специфика как технологии социального типа. Типы социально-педагогических технологий.
- •25. Алгоритм деятельности как элемент социально-педагогической технологии.
- •26. Методика социально-педагогической деятельности. Соотношение понятий «технология» и «методика».
- •27. Семья как объект социально-педагогической деятельности. Типология семей и их общая характеристика.
- •28. Методика диагностики семьи: социально-педагогический мониторинг семьи.
- •29. Методика социально-педагогической работы с малообеспеченными семьями.
- •30. Методика социально-педагогической работы с семьями безработных граждан.
- •31. Методика социально-педагогической работы с многодетными семьями.
- •32. Методика социально-педагогической работы с семьей.
- •33. Методика социально-педагогического семейного консультирования.
- •34. Формы устройства сирот в современных условиях. Законодательство в сфере социальной защиты детей, оставшихся без попечения родителей.
- •35. Социально-педагогическая работа с приемной семьей.
- •36. Социально-педагогическая работа в детских интернатных учреждениях.
- •37. Девиации как социально- педагогическая проблема. Типы девиаций.
- •38. Характеристика основных причин отклонений в поведении.
- •39. Психолого-педагогические предпосылки социальной дезадаптации подростков.
- •40. Социальные предпосылки дезадаптации подростков.
- •41. Понятие «профилактика», ее виды. Уровни социально-педагогической
- •42. Основные социальные институты, осуществляющие профилактику отклонений
- •43. Алкоголизм как форма проявления девиантного поведения. Особенности детского алкоголизма.
- •44. Причины и последствия детского алкоголизма.
- •45. Уровни развития алкогольной зависимости у детей.
- •46. Социально-педагогическая профилактика детского алкоголизма.
- •47. Наркомания как форма проявления девиантного поведения. Особенности
- •48. Причины и последствия подростковой наркомании.
- •49. Социально-педагогическая деятельность с несовершеннолетними, употребляющими наркотические вещества.
- •50. Законодательная база Республики Беларусь в решении проблем мигрантов и предупреждении торговли людьми.
- •51. Социально-педагогическая профилактика насилия в семье.
- •52. Социально-педагогическая реабилитация людей с девиантным поведением.
- •53. Преступность несовершеннолетних как социально-педагогическая проблема. Пути решения данной проблемы в Республике Беларусь.
- •54. Система специальных учебно-воспитательных учреждений для несовершеннолетних правонарушителей.
42. Основные социальные институты, осуществляющие профилактику отклонений
в поведении.
Специализированные учреждения для несовершеннолетних, нуждающихся в социальной реабилитации, являются учреждениями государственной системы социальной защиты населения, осуществляющие меры по социальной реабилитации несовершеннолетних с различными формами и степенью дезадаптации и оказавшимися в сложной жизненной ситуации.
к специализированным учреждениям для несовершеннолетних, нуждающихся в социальной реабилитации, относятся
- социально-реабилитационные центры для несовершеннолетних;
- социальные приюты для детей;
- центры помощи детям, оставшимся без попечения родителей.
43. Алкоголизм как форма проявления девиантного поведения. Особенности детского алкоголизма.
Алкоголизм является сегодня одной из серьезнейших социально-педагогических проблем. С социальных позиций алкоголизм – форма девиантного поведения, характеризующаяся патологическим влечением к спиртному и последующей социальной деградацией личности. Особенность пьянства и алкоголизма как форм отклоняющегося поведения состоит в том, что эти явления предопределяют взаимосвязанные с ними другие социальные отклонения: преступность, правонарушения, социальный паразитизм, аморальное поведение, самоубийства.
Особенности детского алкоголизма О детском алкоголизме говорят в том случае, когда его признаки впервые появляются до достижения ребенком возраста 18 лет. У детей алкоголизм, в отличие от взрослых, имеет ряд характерных особенностей.
Быстрое привыкание к спиртным напиткам. Если у взрослого человека переход от пьянства к алкоголизму занимает 5-10 лет, то у ребенка формирование хронического алкоголизма происходит в 3-4 раза быстрее. Это объясняется анатомо-физиологическим строением детского организма. Мозговая ткань ребенка, в отличие от взрослого, богаче водой и беднее белком. В воде алкоголь хорошо растворяется и усваивается организмом, только 7 % его выводится легкими и почками. Остальные 93 % действуют как яд, оказывая разрушительное действие на все органы и системы и вызывая быстрое привыкание организма к этому яду;
Злокачественное течение болезни. Это объясняется тем, что в подростковом и юношеском возрасте организм находится в стадии формирования и устойчивость центральной нервной системы к действию алкоголя снижена, вследствие чего происходят глубокие и необратимые процессы ее разрушения.
Принятие ребенком больших доз алкоголя. Это связано с тем, что принятие алкоголя детьми не одобряется обществом, поэтому подростки, как правило, пьют тайком, обычно без закуски, принимая всю дозу одномоментно.
Быстрое развитие запойного пьянства. Для подростков становится нормой пить по любому поводу, при этом в состоянии легкого опьянения они начинают чувствовать себя неуверенно. Более того, трезвость становится для них странным состоянием. Поэтому характерно стремление к полному опьянению – только в этом случае выпивка расценивается как удачная, полноценная.
Низкая эффективность лечения. У широкого круга подростков употребление алкоголя включается в структуру потребностей, о чем свидетельствует: высокий уровень распространенности употребления спиртных напитков среди опрошенных несовершеннолетних; высокая активность (в том числе и противоправная) в поисках алкогольных напитков или средств для их приобретения; широкий набор поводов для употребления алкоголя; систематическое употребление алкогольных напитков.
Пьянство среди несовершеннолетних тесно связано с их отклоняющимся поведением. В основе этой связи лежит самая главная для подростков опасность алкоголизма – он резко ослабляет самоконтроль. Взаимосвязь пьянства и преступности несовершеннолетних проявляется в нескольких отношениях:
большинство преступлений несовершеннолетних совершается в нетрезвом состоянии (22 % краж личной собственности, 76 % хулиганских действий, 61 % изнасилований, 56,6 % разбоев). Наиболее часто в состоянии опьянения совершаются насильственные (агрессивные) преступления. Это обусловлено тем, что опьянение снимает действующие в обычных условиях навыки социально одобряемого поведения;
многие преступления совершаются с целью добычи спиртного или средств для его приобретения (40,5 % подростков, осужденных за имущественные преступления, совершили хищение для приобретения спиртных напитков);
пьянство способствует формированию у несовершеннолетних мотива и умысла на совершение многих преступлений (в криминологии даже имеется термин "пьяная" мотивация);
пьянство способствует созданию криминальной ситуации;
пьянство выступает как средство приобщения несовершеннолетних к группе сверстников с антиобщественным поведением;
пьянство является способом вовлечения несовершеннолетних в преступную деятельность, организаторами которой выступают взрослые.
