- •1. Социальная работа и социальная педагогика в системе наук о человеке и обществе. Объект и предмет социальной педагогики.
- •2. История развития социально-педагогических идей в Республике Беларусь.
- •3. Особенности развития социальной педагогики как научного знания и как области практической деятельности.
- •4. Задачи и функции социальной педагогики.
- •5. Социальная педагогика и социальная работа: их взаимосвязь и специфика.
- •6. Основные категории социальной педагогики. Их характеристика.
- •7. Принцип природосообразности в социальной педагогике.
- •8. Принцип культуросообразности в социальной педагогике.
- •9. Принцип гуманизма в социальной педагогике.
- •10. Сущность социально-педагогических исследований. Цели и задачи исследования, его этапы.
- •11. Методы социально-педагогических исследований: эмпирические и теоретические методы.
- •12. Развитие личности в социуме.
- •13. Сущность понятий «норма» и «отклонение от нормы» в социальной педагогике.
- •14. Роль физических отклонений от нормы в процессе социализации личности.
- •15. Роль психических отклонений от нормы в процессе социализации личности.
- •16. Роль педагогических отклонений от нормы в процессе социализации личности.
- •17. Роль социальных отклонений от нормы в процессе социализации личности.
- •18. Социализация: сущность, факторы и психологические механизмы социализации.
- •19. Социально-педагогическая виктимология: сущность и основные понятия.
- •20. Принципы социализации.
- •21. Определение цели социально-педагогической деятельности.
- •22. Обеспечение гуманистического и демократического характера социально-педагогической деятельности.
- •23. Активность субъектов, их взаимодействие, системность как принципы социально-педагогической деятельности.
- •24. Понятие социально-педагогической технологии и ее специфика как технологии социального типа. Типы социально-педагогических технологий.
- •25. Алгоритм деятельности как элемент социально-педагогической технологии.
- •26. Методика социально-педагогической деятельности. Соотношение понятий «технология» и «методика».
- •27. Семья как объект социально-педагогической деятельности. Типология семей и их общая характеристика.
- •28. Методика диагностики семьи: социально-педагогический мониторинг семьи.
- •29. Методика социально-педагогической работы с малообеспеченными семьями.
- •30. Методика социально-педагогической работы с семьями безработных граждан.
- •31. Методика социально-педагогической работы с многодетными семьями.
- •32. Методика социально-педагогической работы с семьей.
- •33. Методика социально-педагогического семейного консультирования.
- •34. Формы устройства сирот в современных условиях. Законодательство в сфере социальной защиты детей, оставшихся без попечения родителей.
- •35. Социально-педагогическая работа с приемной семьей.
- •36. Социально-педагогическая работа в детских интернатных учреждениях.
- •37. Девиации как социально- педагогическая проблема. Типы девиаций.
- •38. Характеристика основных причин отклонений в поведении.
- •39. Психолого-педагогические предпосылки социальной дезадаптации подростков.
- •40. Социальные предпосылки дезадаптации подростков.
- •41. Понятие «профилактика», ее виды. Уровни социально-педагогической
- •42. Основные социальные институты, осуществляющие профилактику отклонений
- •43. Алкоголизм как форма проявления девиантного поведения. Особенности детского алкоголизма.
- •44. Причины и последствия детского алкоголизма.
- •45. Уровни развития алкогольной зависимости у детей.
- •46. Социально-педагогическая профилактика детского алкоголизма.
- •47. Наркомания как форма проявления девиантного поведения. Особенности
- •48. Причины и последствия подростковой наркомании.
- •49. Социально-педагогическая деятельность с несовершеннолетними, употребляющими наркотические вещества.
- •50. Законодательная база Республики Беларусь в решении проблем мигрантов и предупреждении торговли людьми.
- •51. Социально-педагогическая профилактика насилия в семье.
- •52. Социально-педагогическая реабилитация людей с девиантным поведением.
- •53. Преступность несовершеннолетних как социально-педагогическая проблема. Пути решения данной проблемы в Республике Беларусь.
- •54. Система специальных учебно-воспитательных учреждений для несовершеннолетних правонарушителей.
48. Причины и последствия подростковой наркомании.
Рассмотрим данную классификацию на микро-, мезо- и макроуровнях.
1. Микроуровень
Здесь различают биологические и психологические причины.
Среди биологических факторов особенно выделяются:
— степень изначальной толерантности (терпимости) к наркотическому препарату, наличие патологической почвы в виде поражения головного мозга или « минимальной мозговой дисфункции». Эти нарушения могут возникнуть, например, во время беременности женщины. Известно, что примерно с 60-х годов в практику родовспоможения широко вошла стимуляция родовой деятельности, стала использоваться практика регулируемых родов (остановка родов в ночное время и стимуляция в дневное), роженицам стали активно вводить вещества с психоактивным действием: транквилизаторы, антигистаминные препараты и др., что неизбежно ведет к различным мозговым дисфункциям плода;
— природа наркотического вещества, которым злоупотребляет подросток, а также способ его введения;
— потребности в принятии наркотика, которые вызваны чувством голода, усилением половой потенции, хроническим переутомлением организма, болезнью, когда провоцируется употребление «спасительных доз наркотиков». Соматические заболевания, требующие принятия «успокоительных» или «снимающих боль» препаратов, ведут к возникновению лекарственной зависимости, превращающей больного в наркомана.
Психологические факторы включают в себя:
— привлекательность на психическом уровне возникающих ощущений и переживаний;
— стремление к самоутверждению;
— отсутствие устойчивых, позитивно ориентированных социальных интересов;
— расстройства психики неорганической природы, такие как социальный стресс, период полового созревания, разочарования, крушение жизненных интересов, страх и тревога. Субъективная причина неудовлетворенности жизнью рассматривается в связи с самыми различными обстоятельствами: личными трудностями, недостатками социально-культурной сферы, не обеспечивающей условия для проведения свободного времени, что особенно важно для подростков, социальной несправедливостью, неустроенностью быта, неуспехами в учебе, разочарованием в людях и т. д.;
— особенности личностной акцентуации подростка.
2. Мезоуровень
Основные причины наркомании среди несовершеннолетних на этом уровне следует искать, как считают специалисты, в условиях воспитания. То есть можно говорить о социально-педагогических и социальных причинах.
Социально-педагогические факторы зависят от воспитания ребенка в семье и его адаптации в школьном коллективе.
Зачастую ошибки и просчеты воспитания в детском и юношеском возрасте имеют тяжелые последствия. Подростки усваивают чуждую нормальному человеческому обществу психологию, воспринимают из окружающей среды аморальный образ жизни, копируют циничные манеры поведения. Они с пренебрежением относятся к общественным требованиям, выраженным в моральных и правовых нормах, к советам и наставлениям старших. Регрессивные моменты в развитии духовного мира личности закономерно проявляются в ее поведении. Поступки и действия молодых людей постепенно утрачивают характер невинного мальчишеского озорства, все чаще и чаще приобретая опасную для общества направленность. В тех случаях, когда эти поступки и действия наносят вред обществу и его членам, они неизбежно вступают в конфликт с законом.
Аномалии психического развития ребенка чаще всего связывают с неправильным построением взаимоотношений «мать-ребенок». Замечено, что в каком психическом состоянии находится мать (или лицо, ее заменяющее), в таком состоянии будет находиться и ребенок, особенно до 5 лет. Какие эмоции, поступки, реакции демонстрирует мать, такие же реакции будут формироваться у ребенка.
К социальным факторам мы отнесем две причины: мода (престижность приема наркотиков или других психоактивных веществ) и влияние референтной группы, которая имеет решающее значение из всех вышеперечисленных факторов.
Наиболее склонны к употреблению наркотиков следующие типы подростковых групп:
✓ территориальные группы, формирующиеся из сверстников по месту учебы или жительства;
делинквентные и криминальные группы.
Другими видами групп высокого риска являются (или являлись):
✓ "панки" — агрессивные группы, в основном употребляющие алкоголь и стимуляторы;
✓ "хиппи" — открытые, доброжелательные, но рассматривающие наркотики как неотъемлемый атрибут своей субкультуры;
✓ "металлисты" — склонны к употреблению алипола и психоделических препаратов;
✓ "попперы" — свободные группы с непостоянным составом, без постоянного лидера; склонны к употреблению алипола, гашиша, таблеток без разбора; не любят ингаляторов и инъекционных наркотиков;
✓ "мажоры" — свободные группы подростков старшего возраста из очень обеспеченных семей; употребляют дорогие алкогольные напитки, гашиш, кокаин, крэк;
✓ "фанаты" (страстные болельщики) — группы высокого риска; употребляют все и в больших количествах.
Такие подростковые группы, как "брейкеры" и "люберы", являются группами невысокого риска.
3. Макроуровневые причины связывают с социально-культурными факторами, а именно с:
✓ влиянием культуры, и в частности субкультуры, на подростка;
✓ замалчиванием проблемы наркотизации молодежи;
✓ развалом идеологических и общественных институтов, утверждением идеологии обывательской жизни, резким обнищанием населения;
✓ доступностью наркотиков.
4. Три разновидности последствий наркомании:
✓ к биологическим последствиям относятся: прогрессирующее падение активности, энергетического потенциала личности; угасание влечений, биологических потребностей (в еде, сне, половом влечении и др.); снижение сопротивляемости; прогрессирующее истощение детского организма;
✓ в самом общем виде социально-психологические последствия наркомании можно охарактеризовать как нравственно-этическую деградацию личности ребенка;
✓ криминальные последствия наркомании обусловлены биологическими и социально-психологическими последствиями. Наркомания связана с употреблением алкоголя, встречаются случаи самоубийства. Сочетание алкоголя и наркотических средств ускоряет деградацию личности ребенка. Деградировавшие наркоманы, как правило, являются тунеядцами; зачастую занимаются бродяжничеством.
