1. Стадия грубых расстройств

1.  Накопление обиходного пассивного словаря:

-    показ картинок с изображением предметов и действий по их названиям, функциональным, классификационным и другим признакам;

-    показ картинок с изображением предметов, относящихся к определённым категориям («одежда», «посуда», «мебель» и т.д.);

-    показ частей тела на картинке и у себя;

-    выбор правильного названия предмета и действия среди верных и конфликтных обозначений с опорой на картинку.

2. Стимуляция понимания ситуативной фразовой речи:

-    ответы на вопросы словами «да», «нет», утвердительным или отрицательным жестом;

-    выполнение простых устных инструкций;

-    улавливание смысловых искажений в деформированных по смыслу простых фразах.

3. Подготовка к восстановлению письменной речи:

-    раскладывание подписей к предметным и простым сюжетным картинкам;

-    ответы на вопросы в простом диалоге с опорой на зрительное восприятие текста вопроса и ответа;

-    письмо слов, слогов и букв по памяти;

-    «озвученное чтение» отдельных букв, слогов и слов (больной читает «про себя», а педагог вслух);

-    выработка связи «фонема–графема» путём выбора заданной буквы и слога по названию, письмо букв и слогов под диктовку.

2.Стадия расстройств средней степени

1.  Восстановление фонематического слуха:

-    дифференциация слов, различающихся по длине и ритмической структуре;

-    выделение одинакового 1-го звука в словах различной длины и ритмической структуры, например: «дом», «диван» и т.д.;

-    выделение различных 1-х звуков в словах с одинаковой ритмической структурой, например, «работа», «забота», «ворота» и т.д.;

-    дифференциация близких по длине и ритмической структуре слов с дизъюнктными и оппозиционными фонемами путём выделения дифференцируемых фонем, заполнения пропусков в словах и фразах; улавливание смысловых искажений во фразе; ответы на вопросы, содержащие слова с оппозиционными фонемами; чтение текстов с этими словами.

 

2.  Восстановление понимания значения слова:

-    выработка обобщённых понятий путём классификации слов по категориям; подбор обобщающего слова к группам слов, относящихся к той или иной категории;

-    заполнение пропусков во фразах;

-    подбор определений к словам.

3.  Преодоление расстройств устной речи:

-    «наложение рамок» на высказывание путём составления предложений из заданного количества слов (инструкция: «Составьте предложение из 3-х слов!» и т.д.);

-    уточнение лексического и фонетического состава фразы с помощью анализа вербальных и литеральных парафазий, допущенных больным;

-    устранение элементов аграмматизма с использованием упражнений по «оживлению» чувства языка, а также анализа допущенных грамматических искажений.

4.  Восстановление письменной речи:

-    закрепление связи «фонема–графема» путём чтения и письма букв под диктовку;

-    различные виды звуко-буквенного анализа состава слова с постепенным «свёртыванием» внешних опор;

-    письмо под диктовку слов и простых фраз;

-    чтение слов и фраз, а также простых текстов с последующими ответами на вопросы;

-    самостоятельное письмо слов и фраз по картинке или письменный диалог.