Адаптация фольклорных источников для детского коллектива

Для того чтобы произведение стало репертуарным в детском коллективе, руководителем должна быть проведена работа по его подготовке к исполнению детским ансамблем. Иногда такая работа предполагает несколько этапов, её сложность и объем зависит от источника пополнения репертуара, от степени приближенности музыкального материала этого источника к вокальным возможностям конкретного детского ансамбля. Соответственно, чем лучше музыкальный материал соотносится с певческими возможностями коллектива, тем менее трудоемкой будет работа по его подготовке к исполнению.

Проведение работы с первоисточником предполагает наличие глубоких знаний законов аранжировки у руководителя фольклорного ансамбля.

При редактировании либо аранжировке «необходимо сохранить образно-эмоциональный строй произведения народного творчества, не допустить объединения художественного образа, не впасть в примитивизм» [14, с.41]

Редактирование произведений, предназначенных для «взрослых»» коллективов, с целью адаптации их для детских ансамблей, предполагает обязательное сохранение основного напева, лада, гармонии, ритма и формы песни.

Для детских фольклорных ансамблей выделяются 3 источника пополнения репертуара:

1. Сборники, предназначенные для детских фольклорных коллективов.

2. Сборники для «взрослых» народно-певческих коллективов.

3. Материалы фольклорных экспедиций.

В первом случае, работа, связанная с редактированием текста или музыкального материала может не понадобиться вовсе (произведение полностью соответствует возможностям участников ансамбля). Или же потребуются незначительные изменения:

- небольшая редакция текста;

- изменение тональности;

- добавление «вторы» к одноголосному варианту;

- упрощения 2-х, 3-х – голосия, с целью создания одноголосного варианта.

Практика детских фольклорных коллективов показывает, что их репертуар не может ограничиваться идеальными, с точки зрения доступности, жанрами детского фольклора.

Если источником пополнения репертуара является сборник, предназначенный для «взрослых» народно-певческих коллективов, то руководителю предстоит более сложная работа.

Необходимость редактирования музыкального теста возникает:

- если в нескольких строфах встречается развитое варьирование. Ограниченность музыкальной памяти детей не позволяет использовать варианты мелодии. Даже, если более одаренные дети запомнят существующие изменения в мелодии, для большинства участников ансамбля эта задача остается непосильной. Достижение унисона в ансамбле, в этом случае, невозможно. (Например, « Мы, ходили-походили», см.Приложение).

- если необходимо упорядочить голосоведение в соответствии с возможностями музыкального мышления детей. («Как у нас было на Дону», см. Приложение).

Редактирование музыкального текста фольклорного произведения предполагает:

- при создании 2-х –голосных вариантов, выделение ведущего голоса и создание «вторы» максимально удобной для исполнения «по горизонтали», с благозвучными звуковыми сочетаниями «по вертикали» (терция, секта, октава). На начальном этапе исполнения 2-х голосных песен, втора может появляться лишь эпизодически. (« Загонуть бы семь загадок», см. Приложение);

- выбор наиболее удобной для исполнения тональности;

- расстановка цезур, пауз, если неокрепшее певческое дыхание участников детского ансамбля не позволяет использовать в произведении «цепное» дыхание;

- упрощение некоторых ритмических групп в мелодии. Отказ от мелизматики, синкопирования, глиссандирования (исключить очень мелкие длительности в произведении можно за счет редактирования текста);

- замена очень крупных длительностей, либо с помощью пауз, либо с помощью редакции текста (добавления к тексту междометий, местоимений: Ой, Ох(ы), Ой, да, ты и т.д.

Для того, чтобы создать на основе вариантов фольклорного произведения мелодию, удобную для исполнения детским коллективом, необходимо учитывать некоторые особенности музыкального мышления детей:

- нисходящие поступенные ходы проще для исполнения, чем восходящие;

- одинаково трудно детям даются широкие нисходящие и восходящие скачки в мелодии (любые ходы больше терции);

- трудными для детей представляются многократно повторяющиеся в мелодии полутоновые ходы, ходы на б.2;

- неудобно для детей так же длительное звучание на одной высоте.

Редактирование поэтического текста фольклорного произведения производится с целью создания его концертного варианта для детского фольклорного коллектива.

В этом случае редактирование текста предполагает:

- сокращение текста при обязательном сохранении его основного смысла. (например «Под яблонею, под кудрявою», см. Прилож.);

- изъятие некоторых малопонятных, архаичных слов, последующая их замена словами из вариантов данной песни или сочинение новых слов.

Следующий вариант пополнения репертуара детского ансамбля – фольклорно-экспедиционные записи.

Репертуар фольклорного коллектива может быть расширен так же за счет неопубликованных записей собирателей и исследователей народного творчества. Работу по изучению фольклора ведут в настоящее время многие учебные и научные организации. Фонды кабинетов народной музыки целого ряда училищ и вузов, специализированных фольклорных комиссий ежегодно пополняются новыми записями.

Однако особо успешным следует признать опыт детских фольклорных коллективов, где сами участники принимают участие в собирании фольклорных произведений, которые в дельнейшем станут частью их репертуара. В этом случае дети имеют возможность «живого» общения с носителя традиционной культуры. Это способствует росту национального самосознания, чувства патриотизма, участники быстрее усваивают истинную народную манеру пения, имеют более полное представление о характере, условиях бытования той или иной песни. Успешный опыт такой работы имеет детский фольклорный ансамбль «Беседушка» с. Власиха рук. Л. В. Волобуева, детский фольклорный коллектив школы № 121 «Медуница» рук. О.С.Щербакова.

Качественно произведенная работа руководителя на всех этапах работы с фольклорным источником (от записи через грамотную расшифровку) и его грамотная адаптация к детскому исполнению пополнит репертуар детского коллектива полноценными примерами народного искусства, а творчески созданные аранжировки детского репертуара, исключат возможность исполнения детскими фольклорными коллективами «песен-двойников».