Дифференциация согласных Рекомендации учителю, родителям

При появлении уже в 1 классе замен букв на письме необходимо сразу же выяснить причину их возникновения и начинать занятия по их устранению. Пассивное выжидание ни к чему хорошему не приведет, сами собой эти ошибки не исчезнут ни во 2-м, ни в 3-м, ни в 4-м классе. Если Вы не можете получить квалифицированную помощь логопеда, мы думаем, Вам поможет материал, подготовленный в данном пособии.

В нем внимание уделено наиболее часто встречаемым ошибкам — заменам согласных — парных и близких по звучанию.

Система работы по устранению этих нарушений строится по следующему плану:

1.             Закрепление каждого звука отдельно, соотнесение его с определенной буквой. Исправление нарушенного звукопроизношения.

2.             Дифференциация звуков на слух, дифференциация соответствующих букв в определенной последовательности:

§  звуки, буквы;

§  в слогах;

§  в словах;

§  в предложениях;

§  в связной речи.

В соответствии с этим планом выстроена работа над каждой парой.

Материал приблизительно разбит на занятия, но это деление условно, так как вся работа с детьми, имеющими нарушения письма и чтения строится индивидуально, с учетом их уровня развития, темпа письма, работоспособности, уровня утомляемости и т. д. Поэтому Вам необходимо все это учитывать при организации индивидуальных занятий. Важно знать, что такое занятие должно длиться не более 15—20 минут. В конце каждого занятия дается самостоятельная работа. Необходимо подвести итоги и указать положительную динамику, что получилось, а над чем еще необходимо поработать. Можно предложить ребенку подсчитывать количество допущенных ошибок на каждом занятии и следить за изменениями, т. е. делать самоанализ своей работы. Не забудьте похвалить ребенка после каждого занятия! Ведь именно похвала укрепляет его уверенность в себе, развивает желание исправить свои ошибки, совершенствоваться.

Обучение не должно быть простым «натаскиванием», поэтому весь материал, строится на основе развития мышления, памяти, внимания, логики и т. д. Было бы хорошо, если бы параллельно, ребенок посетил занятия у психолога, где с ним поработали бы над развитием этих качеств.

В помощь родителям даны методические рекомендации, как правильно написать различные виды работ, диктанты, тесты.

Если ребенок не может справиться с каким-то видом работ — пропустите. Вы в праве выбирать виды работ, их количество. Но, если Вы считаете, что ребенок еще не закрепил материал, еще встречаются такие ошибки, Вы можете подобрать материал по аналогии с тем, который дан в этом пособии.

Успехов Вам и детям!

Дифференциация в — ф Занятие 1

Цели занятия

§  развивать слуховую дифференциацию звуков В и Ф;

§  развивать фонематический слух;

§  развивать умение соотносить звуки В, Ф с буквами В и Ф;

§  развивать логическое мышление;

§  развивать внимание, самоконтроль.

Материал к занятию

1.             Сколько раз в стихотворении встретился твердый звук В, мягкий?

В — важна и величава.

Очень много нужных слов

От нее берут начало,

Словно реки от ручьев.

2.             Сколько раз в стихотворении встретился звук Ф, определите твердый он или мягкий?

Если б Федор иль Федул

Сразу две щеки надул,

Буквы Ф, сомнений нет,

Получился бы портрет.

Напоминаем!

Звук В — звонкий, в его образовании участвует голос, голосовые связки вибрируют. Если приложить ладонь к горлышку — чувствуется вибрация.

Ф — глухой звук, голос не участвует в образовании звука, голосовые связки не вибрируют.

3.             Проверь себя! Попробуй сравнить звуки:

а)      Положи ладошку на горлышко. Произнеси звуки В и Ф. Если чувствуется вибрация, дрожание — это звонкий звук, если дрожания нет — глухой.

б)     Закрой ушки ладонями и произнеси звонкий звук В и глухой Ф. Что ты чувствуешь?

4.             Игра «Эхо».

Детям предлагают представить, что они находятся в густом лесу. Вокруг тишина, и только эхо повторяет каждый звук. Взрослый проговаривает слоги, а ребенку необходимо их правильно повторить1:

Ва — фа, фа — ва, ва — фа — ва, фа — ва — фа, ва — ва — фа, Фа — ва — фа — ва, ва — фа — фа — ва, ва — фа — ва — фа.

5.             Назови первый звук в словах:

Ваня, Вася, Володя, фабрика, фонтан, верблюд, форма, футбол, виноград, факел, вишня.

6.             Определи, какой звук в слове — В или Ф и его место. Образец: в слове «факел» звук ф, он первый.

Факел, Федор, буфет, ворона, жираф, автобус, зверь, буква, ферма, сарафан, авария, вафли, профессор, внучка, кофта.

7.             Как ты думаешь, на что похожа буква В? (Например, на восьмерку.) На что похожа буква Ф? (Например, на фонарик.)

8.             Нарисуй эти буквы, попробуй выложить их из мелких предметов (например, из семечек, коструктора, пуговиц, горошин и т. д.).

9.             Подумай, из каких элементов состоят прописные буквы В и Ф?

10.         Как ты думаешь, сколько здесь букв В и Ф:

11.         Подчеркни букву В в ряду букв:

Подчеркни букву Ф в ряду:

Если ребенку трудно правильно повторить слоги, он делает ошибки, необходимо поработать дополнительно с развитием фонематического слуха. Специальные упражнения даны в 1-й части.

12.         Игра «Кто больше?»

(В классе или в группе проводится в виде индивидуального конкурса (за определенный отрезок времени), в виде парной работы, групповой работы). Необходимо придумать и записать как можно больше слов:

§  начинающихся на буквы В, Ф;

§  имеющих их в своем составе;

§  имеющих сразу оба звука.