II полугодие

Организация занятий:

Поздоровайся. Попрощайся.

Какое сегодня число (день недели)?

Кто сегодня дежурный?

Как ты слышишь?

Сегодня (...) Понедельник (Вторник...)

Тексты типа:

- Здравствуйте, ребята.

- Здравствуйте.

- Кто сегодня дежурный?

- Саша.

- Я сегодня дежурный. - Саша, напиши на доске чис­ло, день недели.

• Что мы сегодня будем де­лать?

• Мы будем слушать и гово­рить.

- Сегодня уже суббота! - А завтра воскресенье! - Ура! Завтра мы будем отды­хать!

• Я буду много гулять! А ты?

• А я буду читать и тоже гу­лять.

Воскресенье. Нaташа дома. Пришли Марина и Саша. Ребята поздоровались. Марина, Саша и Наташа играли. Потом Марина и Саша попрощались и ушли.

Словарь: сегодня, завтра, вчера, поздоровайся, попро­щайся, дни недели, число, поне­дельник, вторник, среда, чет­верг, пятница, суббота, воскре­сенье, дежурный, ребята, слушать, говорить, читать, гулять, отдыхать.

Моя семья: Как тебя зовут? Как твоя фамилия? Сколько тебе лет? Как зовут твою маму (твоего папу)?

Сколько человек в твоей семье? Где ты живешь? Скажи свой адрес.

Тексты типа:

• Здравствуй.

• Добрый день.

• Как тебя зовут?

• Марина. А тебя?

• Меня Саша.

• Сколько тебе лет?

• Мне семь лет. А тебе?

• А мне восемь.

• Давай играть?

• Давай.

.

• Здравствуй.

• Здравствуй. Как тебя зовут?

• Я - Сережа.

• А как твоя фамилия?

• Моя фамилия...

• А сколько тебе лет?

• Мне... лет.

• Скажи свой адрес.

• Мой адрес...

-А я твоя учительница. Меня зовут...

Словарь: семья, папа, мама, брат, сестра, адрес, мой адрес, скажи, семь, восемь лет, три (четыре) человека, моя фа­милия.., меня (Вас) зовут.., я живу., маму (папу) зовут...

Мой класс:

Кто сегодня дежурный? Кто завтра будет дежурный? В каком классе ты учишься? Как зовут твою учительницу (воспитательницу)? Как ты учишься? Сколько ребят в классе? Какой адрес школы? Возьми тряпку. Вытри стол (парту, доску). Полей цветы.

Тексты типа:

Класс. В классе три мальчи­ка и три девочки. Ребята взяли книги. Они читают.

Класс. В классе одна девоч­ка и пять мальчиков. Девочка взяла книгу. Мальчики тоже взя­ли книги. Ребята читают. Ребя­та любят читать.

Класс. В классе Вика. Вика одна. Вика взяла книгу. Она чи­тает книгу. Вика любит читать. Книга интересная.

- Кто сегодня дежурный? - Я!

- Рита, возьми тетради. Раздай ребятам. Ребята будут писать.

- Кто сегодня дежурный? - Я!

• Наташа, возьми тряпку и вытри доску.

• Хорошо. Я вытерла доску.

• Молодец! Доска чистая.

• Ребята, кто сегодня дежур­ный?

• Таня.

• Я! Я сегодня дежурная.

• Таня, вытри доску.

• Я буду помогать Тане.

• Я тоже буду помогать Тане.

• Я уберу книги и тетради.

• А я уберу ручки и каранда­ши.

Ира и Наташа молодцы.

• Тебя как зовут?

• Рома.

• А меня Ира. Тебе сколько лет?

• Семь.

• Мне тоже семь лет.

• Ты в каком классе учишься?

• В первом.

• А ты?

• Я тоже учусь в первом клас­се.

• Давай играть.

• Давай.

• Здравствуйте, ребята!

• Здравствуйте, Ольга Ива­новна!

• Ольга Ивановна, пришла новая девочка!

• Как тебя зовут?

• Марина.

• А сколько тебе лет?

• Семь лет.

-А я твоя учительница. Меня зовут Ольга Ивановна.

• Ольга Ивановна.

• А твою воспитательницу зо­вут Ирина Михайловна.

• Ирина Михайловна.

Словарь: класс, учитель­ница, воспитательница, маль­чик, девочка, ребята, дежур­ный, вчера, сегодня, завтра, парта, доска, стол, мел, цве­ты, вытри, вымой, полей, взять, читать, писать, первый класс, я учусь в первом классе.

Столовая:

Возьми (попроси, дай, дайте, пожалуйста, убери ...) ложку (вилку, нож, чашку, тарелку, блюдце, посуду).

У тебя есть ложка (вилка...)?

У меня есть ложка (вилка...).

У меня нет ложки (вилки...).

Ты хочешь есть?

Ты завтракал(а), (обедал(а), ужинал(а)...)?

Я завтракал(а), (обедал(а), ужинал(а)...).

Иди (пойдем) в столовую.

Я пойду (не пойду) в столо­вую.

Ты хочешь есть? Я...

Ешь суп (кашу, картофель, рыбу, мясо, сыр, масло, хлеб).

Пей молоко (чай, сок, компот, кофе).

Суп(...) вкусный (невкусный, очень вкусный).

Приятного аппетита.

Скажи спасибо.

Большое спасибо.

Ты сказал (а) спасибо?

Тексты типа:

- Ты уже обедал? - Да.

• Что ты сейчас будешь де­лать?

• Я буду собирать посуду.

• Я помогу тебе.

• Спасибо.

• Ты уже обедал?

• Нет. Я еще не обедал.

-Я тоже. Пойдем в столовую.

• Вова, иди обедать!

• Я не хочу есть. Я не буду есть суп.

• Ешь, ешь, суп вкусный.

• Я хочу пить.

• Иди в столовую. Там есть компот.

• Я не хочу пить компот.

• Пей чай. Чай тоже есть.

• Чай буду пить.

• Мама! Я очень хочу есть.

• Ты будешь есть кашу или картофель?

• Кашу.

• Ешь.

• Спасибо.

• Приятного аппетита.

- Большое спасибо. - Ой! Как вкусно! - Ешь, ешь!

- Я хочу пить.

- Ты будешь пить чай или сок?

• Нет. Я хочу воды.

• Возьми. Пей. - Большое спасибо.

• Еще хочешь?

• Нет, спасибо. Я напился. Больше не хочу.

• Я хочу есть.

• Ешь суп, картофель с мя­сом. А потом выпей компот.

• Ой! Как вкусно!

• Приятного аппетита!

• Еще хочешь?

• Нет, спасибо. Больше не хочу. Я наелся.

Словарь: ложка, вилка, тарелка, нож:, чашка, суп, каша, картошка, котлета, рыба, мясо, хлеб, сыр, масло, чай, молоко, компот, сок, кофе, завтрак, обед, ужин, завтра­кал, обедал, ужинал, столовая, ешь, пей, вкусный, невкусный, у меня есть (нет), я хочу (не хочу).

Для учащихся, выполнивших в течении первого года обучения в школе программу только первого уровня или только второго уровня, программа второго класса может быть сокращена. Для учащихся, выполнивших в течение первого года обучения в школе программу третьего уровня, программа второго класса используется полностью (см. Программы специальных (коррекционных) учреждений I вида. М. Просвещение, 1997).

Разноуровневые программы по развитию

произносительной стороны устной речи

Программа первого уровня

(для учащихся первой и второй групп с невнятной речью)

Развитие длительного выдоха, умения воспроизводить слитно сочетания из 4-6 слогов, слитно воспроизводить слова (двух-, трехсложные) и короткие фразы (из 2 слов), по подражанию учителю делить более длинные фразы на синтагмы.

Развитие голоса нормальной высоты, силы, тембра, умения сохранять одинаковую высоту тона на гласных, а также согласных, произносимых с голосом. Коррекция нарушений голоса (например, таких как фальцет, повышение голоса на отдельных звуках, гнусавый го­лос и др.).

Различение на слух и воспроизведение элементов ритмико-интонационной структуры речи: слитность и паузы, краткое и долгое про­изнесение гласного; воспроизведение за счет более длительного произнесения гласного ударения в двух- и трехсложных словах и ло­гического ударения во фразах.

Правильное воспроизведение в словах и фразах звуков, составляю­щих первый концентр {а, о, у, э, и, п, т, к, ф, с, ш, х, в, м, и, л (I), р) при замене остальных звуков регламентированными субститута­ми. При необходимости в дополнение к сокращенной системе фо­нем использование следующих замен: замена звуков ш, ж, ч, щ лабиализованным с, звука р звуком л (I), звука к звуком т, заменах звуком к или h. Коррекция дефектов звукового состава речи, прин­ципиально влияющих на ее разборчивость (например, таких как со-нантность, открытая гнусавость, закрытая гнусавость, боковая ар­тикуляция свистящих и шипящих, универсальное озвончение глу­хих согласных и др.).

Воспроизведение слов слитно, без призвуков, в темпе, приближа­ющемся к нормальному, соблюдая ударение и орфоэпические прави­ла, звуковой состав точно или с регламентированными и допусти­мыми заменами.

Воспроизведение коротких фраз (из 2-3 слов) в темпе, приближа­ющемся к нормальному, слитно (на одном выдохе) или деля фразу паузами на синтагмы, выделяя фразовое ударение. Побуждение к воспроизведению мелодической структуры повествовательных, воп­росительных и побудительных фраз.

Воспроизведение диалогов (от 2 до 4 реплик) достаточно есте­ственно, эмоционально, реализуя сформированные навыки произне­сения звуковой и ритмической структуры речи, используя в речевом общении естественные невербальные средства коммуникации (ес­тественные жесты, мимику лица, соответствующую позу, пластику).