Характеристика системы, направленной на общее развитие школьников

Система Л.В.Занкова, направленная на общее развитие школьников, имеет свои особенности. Их следует учитывать при организации учебной деятельности. Рассмотрим их.

1. Система отличается верой в каждого школьника, в его силы. При этом учитывается, что развитие каждого ребенка идет неравномерно - то замедленно, то скачкообразно – в зависимости от его индивидуальных особенностей, от особенностей высшей нервной системы, его опыта и т.д.

2. Система принимает ребенка таким, коков он есть, видя в каждом человеке со своими особенностями, складом ума и характера.

Неравномерность развития, как выяснило исследование, проявляется в более быстром развитии одних функций при задержке в развитии жругих. Это проявляется часто в том, что у одних детей сильно развито воображение или логическое мышление, у других – память. Этим и можно объяснить более высокую успеваемость и интерес у одних школьников к одним предметам, у других – к другим.

3. Новая система обучения – это целостная, научно-обоснованная система, все части которой взаимосвязаны и взаимодействуют (сцепление, соединение и взаимодействие частей). Развитие достигается на основе реализации всего комплекса составляющих ее компонентов, определяющих и образующих процесс обучения, - целей и задач обучения, вновь выдвинутых принципов, направленных на общее развитие школьников, богатства содержания и особенностей методов обучения, с помощью которых реализуются принципы, а также особой атмосферы обучения, организационных форм и учета его результативности. Система охватывает не только классную, но и широко поставленную внеурочную работу.

4. В системе Л.В.Занкова меняется ход работы. Путь познания – «от учеников».

Ведущую роль в дидактической системе Занкова играют проблемно-поисковые методы обучения. Организация учебной деятельности учащихся идет таким образом, что учащиеся самостоятельно «открывают» новые научные истины, разрешая учебно-познавательные задачи, которые ставит перед ними учитель. Для успешного решения учебных задач учитель должен использовать приемы руководства учебно-познавательной деятельностью учащихся:

1) Ставить вопросы широко, чтобы напрягать ум, волю учеников.

Характер вопросов побуждает самостоятельную мысль учеников.

Например: «Расскажите, все, что знаете об этой букве», «Поделитесь своими мыслями и чувствами об этом рассказе», Что ты можешь рассказать о букве Б, числе 12?»

В общепринятой методике широко используется вопросно-ответный метод. Иногда к одному небольшому произведению задается по 30-50 вопросов. Например: «Когда происходило действие?», «От кого скрывалась уточка?», «Почему она скрывалась?» и т.д. Такой метод сковывает мысль ребенка, не дает простора для высказывания собственной мысли. В данном случае думает учитель, а ученики напрягают память, чтобы припомнить то, что узнали до этого.

В системе Занкова не задается параметров мыслительной деятельности – ученики сами определяют все, что надо сказать.

Характер вопросов дает простор личной и коллективной мысли, а учитель подхватывает нужную мысль, направляет поиск. Ученики приучаются отвечать не учителю, а классу, выражая свое мнение: «Я думаю…», «Я хочу добавить…», «Я не согласен с ним…» и т.п.

Такая работа сплачивает коллектив, развивает внимание и уважение к суждениям других учеников. Так ученики приучаются работать не рядом, а вместе.