1. рассказ.

2. упражнение.

3. лекция.

4. Упражнения, лекция, наказание, рассказ

5. Наказание.

18. К гуманистическим методам воспитания не относится:

1. эмоциональная ситуация.

2. свобода выбора.

3. поощрение и наказание.

4. побуждение к рефлексии.

5. изменение смысла деятельности.

19. Публичный спор на научные, материальные темы, это

1. стимул.

2. Наказание.

3. конфликт.

4. диспут.

5. лекция.

20. Метод, относящийся к директивному, это

1. Поощрение.

2. побуждение к рефлексии.

3. эмоциональная ситуация.

4. свобода выбора.

5. ситуация успеха.

21. Упражнение, как метод воспитания является

1. социальным.

2. директивным.

3. эмоциональным.

4. гуманистическим.

5. физическим.

22. Книги, кинофильмы, игры, занятие спортом, живое слово воспитателя - это

1. принцип воспитания.

2. метод воспитания.

3. педагогическое требование.

4. формы воспитания.

5. средство воспитания.

23. Метод, относящийся к гуманистическим, это

1. требование.

2. указание.

3. Наказание.

4. побуждение к рефлексии.

5. Поощрение.

24. Способность человека к пониманию и приспособлению к новым ситуациям - это

1. Интеллект

2. Внимание

3. Память

4. Инстинкт

5. Мышление

25. Механизм самопознания в процессе общения, в основе которого лежит способность человека представлять и осознавать то, как он воспринимается партнером по общению - это

1. Боль

2. Контраст

3. Дистресс

4. Возбуждение

5. Рефлексия

26. Познавательные процессы личности:

1. перцепция, апперцепция

2. ощущения, восприятие, внимание, воображение, чувства, эмоции

3. константность, предметность, целостность, обобщенность.

4. ощущения, абстрагирование, чувствительность, адаптация, контрастность

5. ощущения, восприятие, внимание, воображение, память, мышление, речь

27. Предметность восприятия -это

1. отнесенность каждого образа к некоторому классу объектов, имеющему название.

2. отражение предметов и явлений действительности в совокупности их различных свойств и частей.

3. активная направленность сознания человека на что-либо при одновременном отвлечении от всего остального.

4. когда объект воспринимается нами именно как обособленное в пространстве и во времени отдельное физическое тело.

5. относительная независимость образа от условий восприятия, проявляющаяся в его неизменности

28. Индивидуально - психологические особенности личности, обеспечивающие успешную деятельность - это

1. Характер

2. аффект

3. Гениальность

4. знания, умения,навыки

5. способности

29. Индивидуальное развитие человека называется:

1. Эмбриогенезом

2. Социогенезом

3. Филогенезом

4. Антропогенезом

5. Онтогенезом

30. Факторы развития:

1. внешние и внутренние факторы.

2. реальная действительность, в которой живет человек.

3. наследственность, среда, воспитание.

4. социально - психологические.

5. среда, реальная действительность.

31. Архетипы по Юнгу представляют собой первообразы присущие в каждом ...

1. супер-эго.

2. эго личности.

3. индивидуальном "я".

4. индивидуальном бессознательном.

5. коллективном бессознательном.

32. Такие качества личности как ответственность и консервативность свойственны ребенку в семье.

1. Любому

2. Единственному

3. Старшему

4. Младшему

5. Среднему

33. Стиль жизни по Адлеру закрепляется в

1. 8-9 лет.

2. 1 -2- года.

3. 6 или 7 лет.

4. 3 или 4 года

5. 4 или 5 лет.

34. Основной единицей анализа деятельности выступает

1. Навык

2. Цель

3. Операция

4. Действие

5. Мотив

35. По А.Н. Леонтьеву, элементом структуры деятельности выступает

1. Действие

2. Активность

3. Пассивность

4. Поведение

5. жест, мимика

36. Деловые качества- это

1. характер, темперамент

2. общие профессиональные знания

3. эмоциональная и нервно-психическая устойчивость

4. дисциплинированность, ответственность, честность, добросовестность и т.д.

5. мотивационная направленность

37. Индивидуальные особенности людей, от которых зависит приобретение ими знаний, умений и навыков, а также успешность выполнения различных видов деятельности называется

1. Талантом

2. темпераментом

3. характером

4. способностями

5. Задатками

38. Способность человека самостоятельно принимать ответственные решения и неуклонно реализовывать их в деятельности - это

1. Самостоятельность

2. Сознательность

3. принципиальность

4. Решительность

5. Настойчивость

39. Раскрытие не отдельных характеристик компонентов профессии, а обобщенных нормативных показателей профессии и показателей психологической структуры профессиональной деятельности по Е.М. Ивановой - это

1. задачно-личностный модульный подход

2. комплексная профессиограмма

3. аналитическая профессиограмма

4. модульный подход

5. психологически ориентированная профессиограмма

40. Учет широкого круга характеристик (социальных, технических, экономических, медико-гигиенических и др.), а также указание на предмет, цели,

способ, критерии оценки результатов (по К.К. Платонову, Ю.В. Котеловой и др.) - это

1. комплексная профессиограмма

2. модульный подход

3. задачно-личностный модульный подход

4. аналитическая профессиограмма

5. психологически ориентированная профессиограмма

41. Профессиограмма, предназначенная для использования в профконсультационной и профориентационной работе для информирования клиентов о тех профессиях, которые вызвали у них интерес по Е.М. Ивановой - это

1. Диагностическая

2. Методическая

3. ориентировочно-диагностическая

4. Информационная

5. Конструктивная

42. Определение специалистами пригодности человека к труду по конкретной профессии - это

1. Специализация

2. Психодиагностика

3. Профессиограмма

4. Профотбор

5. трудовая экспертиза

43. Объектом трудовой экспертизы является

1. карьерный рост

2. личностные проблемы человека

3. взаимоотношение человека и труда

4. взаимоотношение человека и начальства

5. взаимоотношение человека и трудового коллектива

44. Вопросы предвидения, психопрогностики особенностей дальнейшей трудовой деятельности свидетельствуемого решает

1. ретроспективная трудовая экспертиза

2. консультационно-психологическая трудовая экспертиза

3. специальная - трудовая экспертиза

4. врачебно- психологическая трудовая экспертиза

5. прогностическая психологическая трудовая экспертиза

45. Прошедшую учебную или трудовую деятельность освидетельствуемого и устанавливает связь допущенных им ошибочных действий, приведших к различным формам снижения качества деятельности (браку, травмам, авариям), со свойствами личности оценивает

1. врачебно- психологическая трудовая экспертиза

2. ретроспективная трудовая экспертиза

3. специальная - трудовая экспертиза

4. прогностическая психологическая трудовая экспертиза

5. консультационно-психологическая трудовая экспертиза

46. Общественная значимость профессии по Шадрикову В.Д. относится к ... уровню анализа трудовой деятельности

1. структурно-функциональному уровню

2. личностно-мотивационному уровню

3. информационному уровню

4. компонентно-целевому уровню

5. индивидуально-психологическому уровню

47. Система государственных мероприятий, обеспечивающая научно-обоснованный выбор человеком своего трудового пути и по сути дела - определение своего места в жизни - это

1. профессиональная консультация

2. Профессиограмма

3. профессиональная адаптация

4. трудовая экспертиза

5. профессиональная ориентация

48. Отрасль психологической науки, изучающая психологические особенности различных видов трудовой деятельности в их зависимости от общественно­исторических и конкретных производственных условий, от орудий труда, методов обучения труда и от психологических качеств личности трудящегося - это

1. психология труда

2. психология развития

3. психология деятельности

4. психология общения

5. психология производства

49. Самое длительное эмоциональное состояние, окрашивающее все поведение человека, называется

1. Эмпатией

2. Чувством

3. собственно эмоцией.

4. Аффектом

5. Настроением

50. Цель производственного обучения

1. Основа производственного обучения

2. Подготовка квалифицированных рабочих

3. Формирование у учащихся основ профессионального мастерства в области определённой профессии

4. Обучение учащихся в учебных мастерских

Е) Формирование профессиональных умений и навыков

51. Автоматизированный компонент умения, способность выполнять действия с максимальной скоростью, точностью, скоростью, целесообразностью

1. Профессионализм

2. Квалификация

3. Навык

4. Умение

5. Знания

52. Подготовка рабочих осуществляется в следующих учебных заведениях

1. В колледжах, в школах

2. В институтах, в колледжах

3. В институтах, в университетах

4. В школах, в институтах

5. В лицеях, в профессиональных школах

53. Система производственного обучения, наиболее применяемая в учебных заведениях начального профессионального образования

1. Комплексно-технологическая система

2. Операционно-комплексная система

3. Предметно-технологическая система

4. Приемно-комплексно-видовая система

5. Проблемно-аналитическая система

54. Деятельность учащихся в процессе производственного обучения

1. Выполнение трудовых операций

2. Планирование, подготовка производственного процесса

3. Выполнение производственных заданий

4. Учение

5. Выполнение трудовых приёмов

55. Важный составной компонент процесса производственного обучения, с учётом того, что обучение осуществляется в ходе производительного труда учащихся

1. Выполнение трудовых операций

2. Воспитание учащихся

3. Инструктирование

4. Развитие технического мышления учащихся

5. Учебно-производственные средства обучения

56. Три основных типовых элемента урока производственного обучения

1. Основная часть, текущий инструктаж, заключительная часть

2. Организационный момент, вводный инструктаж, заключительный инструктаж

3. Вводный инструктаж, текущий инструктаж, заключительный инструктаж

4. Организационный момент, основная часть, заключительная часть

5. Организационный момент, текущий инструктаж, заключительный инструктаж

57. Самостоятельная работа учащихся по отработке трудовых приёмов и операций осуществляется в период

1. Заключительного инструктажа

2. Организационного момента

3. Текущего инструктажа

4. Вводного инструктажа

5. Заключительной части

57. Обучение должно быть направлено на всестороннее развитие личности и индивидуальности учащегося

1. Принцип доступности обучения

2. Принцип рационального содержания коллективных и индивидуальных форм и способов учебной работы

3. Принцип научности содержания и методов учебного процесса

4. Принцип связи обучения с практикой

5. Принцип развивающего и воспитывающего характера обучения

57. Основная цель производственного обучения в период изучения операций

1. Формирование быстроты и точности в процессе изучения трудовых приёмов

2. Формирование самоконтроля в процессе трудовых приёмов

3. Формирование творческого отношения в процессе выполнения трудовых приёмов

4. Формирование самостоятельности учащихся в процессе выполнения операций

5. Научить учащихся правильно и качественно выполнять основные трудовые приёмы, составляющие операцию, во всех их сочетаниях

ВАРИАНТ №4

1. Комплексный подход - это единство

1. нравственного воспитания

2. трудового воспитания

3. эстетического воспитания

4. умственного и физического воспитания

5. умственного и физического, нравственного, трудового, эстетического воспитания

2. Основной смысл экологических воспитательных дел - это

1. выполнение правил поведения, соблюдение режима.

2. практическая готовность к труду.

3. конкретная практическая природоохранная деятельность.

4. практическая готовность к обороне.

5. формирование эстетического отношения к жизни.

3. Критерий, предполагающий содержательный анализ фундаментальных аспектов и соответствующих результатов воспитательной деятельности -

1. критерий частного.

2. критерий общего.

3. критерий факта.

4. критерий количества.

5. критерий качества.

4. Основоположник дидактики, разработавший единую школьную систему, автор труда «Великая дидактика»-

1. Я.А. Каменский.

2. В.А. Сухомлинский.

3. К.Д. Ушинский.

4. Н.И. Новиков.

5. А.С. Макаренко.

5. Целенаправленный процесс взаимодействия учителя и учащихся для усвоения навыков, умений, знаний, формирование личностных качеств-

1. урок.

2. экзамен.

3. лабораторно-практические занятия.

4. консультации.

5. обучение.

6. Форма организации обучения, которая позволяет проводить наблюдения, это

1. Практикум

2. учебные экскурсии

3. Беседа

4. Факультатив

5. Лекция

7. Индивидуальность - это

1. высшая ступень духовного развития человека, осознающего свое бытие и место в мире

2. человек, как представитель рода, имеющий природные свойства, телесное бытие человека

3. человек, как носитель предметно-практической деятельности

4. человек, как представитель общества, определяющий свободно и ответственно и свою позицию среди других

5. человек, как уникальная самобытная личность, реализующая себя в творческой деятельности

8. Формирование и развитие таких качеств, как стойкость, мужество, отвага, готовность к подвигу и самопожертвованию является содержанием

1. нравственного воспитания.

2. трудового воспитания.

3. военно-патриотического воспитания.

4. эстетического воспитания.

5. экологического воспитания.

9. Процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностями в совместной деятельности - это

1. Дефицит

2. Гештальт

3. Психоанализ

4. Общение

5. Коррекция

10. Для определения уровня воспитанности учащихся показателем не может быть

1. нравственность.

2. трудолюбие.

3. авторитарность.

4. ответственность.

5. дисциплинированность.

11. Утверждение, которое не характеризует признак гуманного воспитания, это

1. уважение позиции воспитанника

2. уважение прав и свобод.

3. поощрение добрых дел.

4. уважение прав человека быть самим собой

5. вседозволенность.

12. Принцип, который выдвинул Я.А. Каменский и согласно которому обучение и воспитание должны соответствовать возрастным этапам развития, это

1. принцип полной структуры семьи.

2. принцип природосообразности.

3. принцип меры воспитания.

4. дидактический принцип.

5. принцип примера родителей.

13. Три главных направления организованного воспитания, которые должны подготовить человека к жизни, это

1. Философ, политик, гражданин.

2. Гражданин, философ, работник .

3. Воспитатель, работник, семьянин.

4. Гражданин, семьянин, критик.

5. Гражданин, работник, семьянин.

14. Показатель культуры материальной среды, это

1. удобство.

2. чистота и красота, удобство, современность обстановки, технические средства обеспечения.

3. технические средства обеспечения.

4. чистота и красота.

5. современность обстановки.

15. Социализация это

1. процесс по отбору конкретного содержания форм воспитания.

2. степень воспитанности.

3. процесс по отбору конкретного содержания методов воспитания.

4. целенаправленный процесс формирования личности.

5. процесс и результат усвоения и активного воспроизводства индивидом социального опыта.

16. Сложный процесс, включающий приобщение индивида к культуре, выработку мировоззренческих установок, усвоение образцов поведения - это