Научное издание

Лев Викторович Шабанов

Социально-психологические характеристики молодежных субкультур: социальный протест или вынужденная маргинальность.

Оформление: А.Л. Шабанов

Подписано в печать: 18.10.2005.	Заказ: 773
Тираж: 500 экземпляров	Формат: А5
Печать: офсетная	Усл. печ. л.: 20
Издательство Научной литературы Томского государственного университета 634029. Томск, ул. Никитина, 4

1 Определение дано в трактовке Н.И. Шевандрина. См. Шевандрин Н.И. Социальная психология в образовании. М., 1995.

1 Весь блок, обозначенный как In-group – дан как обобщающий вариант трактовок взятых из следующих учебников и пособий: Рудестам К. Групповая психотерапия. М., 1990.; Дилигенский Г.Г. Социально-политическая психология. М., 1996.; Майерс Д. Социальная психология. Спб., 1998.; Шевандрин Н.И. Социальная психология в образовании. М., 1995.

1 Приведено по трактовке К.Кастанеды в его интервью Сэму Кину. См. Путешествие в Икстлан. Киев: София, 1992.

1 Дано по трактовке Г.Г. Дилигенского. См. Дилигенский Г.Г. Социальнол-политическая психология. М., 1996.

1 В отечественной литературе психологии общественных движений посвящен большой раздел книги А.И. Юрьева «Введение в политическую психологию». См. так же: Дилигенский Г.Г. Феном массы и массовые движения // Рабочий класс и совр. мир. 1987. № 3.

1 В эту же когорту стоит внести людей, отбывающих наказание в исправительных учреждениях (даже по газетным данным: в СССР с середины 60-х до 80-х гг. через разные виды осуждения прошло 35 млн. человек. Освобождаясь, они идут либо сразу в уголовный мир, либо пытаются сменить место и стать среднестатистической единицей (кроме того, они, оказавшись на свободе, как правило, не относятся к категории молодых людей).

1 Подробнее рассмотрение этой страты будет сопровождаться комментариями на основе работ В. Янова «Русская идея конец ХХ в.», где автор дает подробный анализ по всему спектру подпольной политической мысли; Г. Климова «Протоколы советских мудрецов», в которой рассматривается сам феномен революционера, феномен стремления к власти; а также по работе А. Камю «Бунтующий человек», которая посвящена истории философии бунта как физического так и метафизического, а также проблеме нигилизма.

1 Эта категория людей живущих бесплатным питанием со всевозможных вечеров, банкетов, выставок и фестивалей, и если от «тусовщиков» есть некоторая польза (выражаясь словами В.И. Ленина, они играют роль партийной газеты: связисты, информаторы и агитаторы), то от «халявщиков» пользы никакой.

1 Для первых характерна повышенная традиционность в становлении и передаче «знания»:

А) В мире есть только 4 КНИГИ: Книга о войне – Иллиада, Книга о возвращении домой – Одиссея, Книга о поиске – Ясон и золотое руно, Книга о самоубийстве Бога – все остальное их более или менее удачные интерпретации.

Б) Радужное искусственное небо развесили над адом – задача визионера обеспечить себе и сотоварищам проживание до следующего эона (или перерождения).

В) Структура мира у визионеров имеет многополярную и многомирную структуру. Каждый человек, живущий на Земле имеет 15 жизней. В первые семь он живет по схеме мотивированного роста личностных удовлетворений (структура похожа по описанию на лестницу Маслоу). На восьмом уровне проходит первая мистерия – человек обретает свое «Я»; далее по мере возвышения к 15 жизни нужно подтвердить свой духовный рост – либо пойти назад (уровень вырождения от животных потребностей, до гениота, неспособного к деторождению), либо достичь уровня Кадмона (т.е. сверхчеловека).

Для вторых характерна иная схема:

– Мир не реальность, а совокупность представлений о мире, т.е., если все люди закроют глаза и представят, что небо красное – оно действительно станет красным – обратная сторона системы глосс. Тогда все наши грехи, не более чем химера. Грех является грехом до тех пор, пока мы думаем о нем, как о грехе.

1 В сетевом общении уже сформирован особый краткий словарь: :-) -стандартная улыбка. ;-) – «подмигиваю». :-* – «целую». :-р – показывает язык. 8-) – «очкарик». %-) -«глаза в кучу». :-( -грусть, отрицательные эмоции. :-< – крайняя степень печали. :-x – рот на замке. :-D – рот до ушей, смеюсь.

1 Из них 60% оценивают эту ситуацию как неизбежную по отношению и к своим детям в будущем, объясняя позицию «избегания» конфликта, как основную в целях сохранения семьи.

1 Гнилой Я, Грязь мл., Опрометчивый, Смерть, Молот Ада.

1 Багрецов С.А., Львов В.М., Наумов В.В. Оганян К.М. Диагностика социально-психологических характристик малых групп с внешним статусом. Спб.: Лань, 1999. – 640 с.

2 Ядов В.А. Стратегия социологического исследования. Описание, объяснение, понимание социальной реальности. – М.: Добросвет, 1998. – 596 с.

1 Большаков В.Ю. Психотренинг: социодинамика, упражнения, игры. Спб.: Социально-психологический центр, 1996 – С: 292-369.

2 Шапарь В.Б., Тимченко А.В., Швыдченко В.Н.. Практическая психология. Инструментарий. – Ростов н/Д: Феникс, 2002. – 688 с.

1 Шабанов Л.В., Савин П.Н. Комплексная программа тренинговых упражнений формирования толерантных качеств личности коммуникаторов.//Учебно-методическое пособие. Томск: КЦ «Позитив», 2004. – 45 с.

1 Источник: Практикум по психодиагностике и исследованию толерантности личности / Под ред. Г.У.Солдатовой, Л.А. Шайгеровой. М.: МГУ им. М.В.Ломоносова, 2003. – 112 с.

1 Более детальные возможности для анализа результатов дает составление матрицы смещения 10х10; строки соответствуют исходным темам, столбцы – темам, воссозданным испытуемым, однозначные фразы дают вклад в виде двух единиц, многозначные – в виде одной единицы. Матрица смещения позволяет увидеть такие эффекты, как «слипание» (сцепление) определенных тематических конструктов или «избирательное доминирование» (например, конструкт «деньги» вбирает все многозначные фразы, лежащие на пересечении с конструктами «мода», «карьера», «самозащита», но не включает других тем). Очевидно, что список тематических конструктов в данной версии не может считаться полным. Основным его пробелом является отсутствие аффилиативных тем.

1 Автору хочется выразить глубокую благодарность старшему преподавателю Кафедры социальной и гуманистической психологии Факультета психологии Томского государственного университета П.Н. Савину, принимавшему активное участие в создании указанного учебно-методического пособия – программы тренинговых упражнений, направленных на формирование толерантных качеств личности.

Шабанов Л.В., Савин П.Н. Комплексная программа тренинговых упражнений формирования толерантных качеств личности коммуникаторов.//Учебно-методическое пособие. Томск: КЦ «Позитив», 2004.

1 Данный метод оформился в контексте внедрения в социальную практику активных методов психологического воздействия, разрабатывавшихся профессиональными психологами. Разработка и применение активных социально-психологических технологий в подготовке специалистов в сферах «помогающих профессий» и профессиональных коммуникаций стало с начала 40-х годов уже многолетней традицией, идущей от первых «социодраматических» и «психодраматических» опытов Дж. Морено и тренинговых групп (Т-группы) К. Левина и его последователей. Тогда же формируются методы коллективного творчества. В конце 30-х гг. американский психолог А. Осборн предложил групповой метод решения проблем – «брейнсторминг» (мозговой штурм). Существенной идеей этого меч ода является разведение творческого процесса генерирования идей и их аналитической, экспертной критики и обработки.

1 немодифицированный вариант этого упражнения вы можете найти у И.В. Вачкова в работе «Основы технологии группового тренинга. Психотехники» М.: Ось-89, 2000.

1 Большаков В.Ю. Психотренинг: социодинамика, упражнения, игры. Спб. 1996; Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники. М.: Ось-89, 2000.

1 Пример модификации вы можете посмотреть в учебно-методическом пособии: Шабанов Л.В., Савин П.Н. Комплексная программа тренинговых упражнений формирования толерантных качеств личности коммуникаторов.//Учебно-методическое пособие. Томск: КЦ «Позитив», 2004.

1 Гуй Гу-цзы. Противостояние в согласии.// Искусство управления. Сост. и перевод. В.В. Малявин. М. 2003. – 276-279.

1 Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники. М.: Ось-89, 2000.

1 Остановимся на классическом определении балинтовской группы, структуры и формы ее работы. «Балинтовская группа – это метод групповой тренинга-исследовательской работы решения профессиональных и личностных проблем». В 1949 году супруги Микаэл и Энит Балинты, английские психоаналитики, поняв особую роль психогенных факторов в теории соматических заболеваний, разработали метод группового психоаналитического исследования для врачей общей медицины. Балинту удалось найти удивительно гибкую, плюралистическую систему координат интенсивной работы группы (групповой анализ индивидуальных случаев), что сделало ее междисциплинарным методом профессиональной подготовки и повышения квалификации. Принципы группового анализа в решении межличностных проблем обнаружили свою эффективность и во многих других профессиональных сферах. Так, наш опыт проведения балинтовскнх групп с людьми, занятыми профессионально в сфере коммуникации (в частности, страховые агенты, консультанты кадровых агентств, менеджеры разного уровня) показал, что эта модель группы универсальна и работает далеко за рамками отношений «врач – больной», поскольку объектами исследования здесь являются любые профессиональные отношения.

1 Занятия балинтовской группы могут быть достаточно подробно структурированы и дифференцированы на множество «шагов» или этапов (Н.М Лебедева., А.И. Палей,1995; В.А. Винокур, 1998; В.И. Кабрин, 2003). Мы предлагаем классическую экзистенциальную модель балинтовской группы, включающей 4 основных и 2 вспомогательных этапа, каждый из которых обладает своим специфическим потенциалом: нулевой этап – это краткая презентация и выбор случая. По словам участников, это время «найти в себе мужество обратиться за помощью» к группе; первый этап – развернутое представление трудного случая, повествование строится в абсолютно свободной форме, говорящего (протагониста) не ограничивают во времени и не перебивают; второй этап – «вопросительный», этап уточняющих вопросов со стороны участников группы для того, чтобы у каждого сложилась своя версия по предъявленной ситуации; третий этап: участникам предлагается высказать собственное видение ситуации, свои суждения, версии по поводу представленного случая, но дискуссия на этом этапе также недопустима, только версии; четвертый этап – обратная связь докладчика, где он фиксирует изменения взгляда на свою ситуацию, новые аспекты в понимании случая и своих переживании по этому поводу – он может предоставить обратную связь конкретным участникам, содержащую его мнение об эффективности их участия, поблагодарить за поддержку или высказаться о своем состоянии; завершающий этап – шеринг, балинтовская сессия заканчивается высказываниями отдельных членов группы о своих ощущениях и впечатлениях; участники сравнивают этот этап с «эмоциональным очищением и уравновешиванием».

1 Подробнее эти методики можно посмотреть в российских изданиях: Нагао, Тадахико и Сайто, Исаму. Кокология. Игры, стимулирующие процесс самопознания. М.: ИД «София», 2004. и Нагао, Тадахико и Сайто, Исаму. Кокология-2. Новые игры, стимулирующие процесс самопознания. М.: ИД «София», 2001.

396