43Порядок тестирования и изучения данных результатов тестирования.

Тестиро­вание — метод психологической диагностики, использую­щий стандартизированные вопросы и задачи, имеющие опре­деленную шкалу значений, применяемый для фиксированно­го измерения индивидуальных различий.

Важной сферой применения тестов является диагностика психических состояний военнослужащих. Психическое состо­яние как психологическая категория структурно объединяет разные виды комплексного отражения воздействий на лич­ность как внутренних, так и внешних стимулов без отчет­ливого осознания их предметного содержания. Примером пси­хических состояний могут быть — бодрость, усталость, апа­тия, депрессия, тревога и т. п.

В практической деятельности войсковых психологов опре­деление психических состояний военнослужащих выступает неотъемлемой частью исследовательской работы. В этих да­лях ими применяется целый ряд тестовых методик. В каче­стве показательной рассмотрим сферу применения и поря­док работы с методикой, которая зарекомендовала себя до­статочно эффективной и полезной с точки зрения потреб­ностей войсковой практики. Она представляет собой тест на определение ситуативной и личностной тревожности, из­вестной под названием «Шкала самооценки Спилбергера— Ханина». При помощи данного теста можно замерить тре­вожность как связанную с конкретной внешней ситуацией, так и являющуюся стабильным свойством личности.

44Порядок подготовки и проведения индивидуальной беседы.

БЕСЕДА - один из важнейших и наиболее действенных методов индивидуального изучения военнослужащих. При ее умелом проведении и соблюдении ряда требований можно выявить индивидуально-психологические особенности подчиненного. Прежде всего должны быть четко определены основная цель беседы, последовательность вопросов, предварительно изучена вся имеющаяся информация; создана непринужденная и доверительная обстановка; исключаются какие-либо записи во время беседы; необходимо ее позитивное (оптимистическое) завершение. Целесообразно начать беседу с утверждений, которые не вызывают у военнослужащего протеста, отторжения или несогласия. Главные вопросы должны быть намечены заранее. Их необязательно задавать «в лоб», а можно сформулировать, употребляя такие слова, как «возможно», «вероятно», «видимо», «не так ли» и др. Важно помнить, что характером вопросов можно настроить собеседника на определенный тип мышления. Так, например, используя фразу «давайте посмотрим», вы настраиваете его на самостоятельное исследование и независимое мышление. Сказав «послушайте», вы предлагаете собеседнику понять, как ситуация воспринимается вами, а предлагая «все прочувствовать», настраиваете на глубокое и серьезное осмысление.

45Задачи, методы и формы нравственного воспитания военнослужащих.

Нравственное воспитание рассматривается как влияние на сознание, чувства и волю военнослужащих с целью формирования у них необходимых нравственных черт и качеств.

Основные пути нравственного воспитания:

– вооружение военнослужащих знаниями требований общества к их профессиональному и нравственному облику, обеспечение социальной значимости их ратной службы;

– стимулирование потребности в их моральном самосовершенствовании, их стремления к положительному нравственному идеалу;

– обеспечение гибкости воспитательных влияний, их совершенствование в соответствии с достигнутым уровнем нравственной зрелости;

– целенаправленная организация нравственно-значимой деятельности, в процессе которой формируется, осознается и переживается личностный смысл моральных принципов и норм;

– применение методов, форм и моральных стимулов воспитания, которые побуждают нравственные чувства и ответственность;

– анализ и учет общественного мнения, социально-психологического климата, индивидуальных особенностей воинов и др.