Образовательный процесс как объект профессиональной деятельности преподавателя высшей школы

Образовательный процесс– это целенаправленная деятельность по обучению, воспитанию и развитию личности путем организованных учебно-воспитательных и учебно-познавательных процессов в единстве с самообразованием этой личности, обеспечивающая усвоение знаний, умений и навыков на уровне не ниже государственного образовательного стандарта.

Образовательный процесс необходимо рассматривать как целостную динамическую систему, системообразующим фактором которой является цель педагогической деятельности – образование человека. Данная система имеет специфические процессуальные компоненты. Наиболее значимыми из них являются процессы обучения и воспитания, которые ведут к внутренним процессам изменения образованности, воспитанности и развитости личности. Процессы обучения и воспитания также состоят из определенных процессов. Например, процесс обучения состоит из взаимосвязанных процессов преподавания и учения, воспитания – из процесса воспитательных воздействий, процесса принятия их личностью и возникающего при этом процесса самовоспитания.

Образовательный процесс как система функционирует в определенных внешних условиях: природно-географиче-ских, общественных, производственных, культурных, среды школы и ее микрорайона. К внутришкольным условиям относятся учебно-материальные, школьно-гигиенические, морально-психологические и эстетические.

Внутренней движущей силой образовательного процесса является разрешение противоречия между выдвинутыми требованиями и реальными возможностями воспитанников по их реализации. Это противоречие становится источником развития, если выдвигаемые требования находятся в зоне ближайшего развития возможностей учеников, и наоборот, подобное противоречие не будет содействовать оптимальному развитию системы, если задачи окажутся чрезмерно трудными или легкими.

Динамичность образовательного процесса достигается за счет взаимодействия трех его структур: 1) педагогической; 2) методической; 3) психологической.

Общие методы педагогической деятельности. Классификация методов педагогической деятельности.

Педагогика - область культуры, интегрирующая три компонента: искусство, науку, практическую деятельность по организации и взаимодействию людей. Это взаимодействие осуществляет межличностный обмен знаниями, ценностями, опытом творческой деятельности и индивидуальным опытом.

Методы педагогической деятельности педагога:

- теоретические методы-операции. Это мыслительные операции: анализ, синтез и т.д. Эти методы присущи всем без исключения видам деятельности;

- теоретические методы-действия. Это методы проектирования педагогических систем (метод сценариев, методы планирования и т.д.), а также методы педагогического рефлексивного анализа.

- эмпирические методы-операции. Это методы управления образовательной деятельностью обучающегося (обучающихся).

- эмпирические методы-действия. Это будут педагогические технологии.

Общие принципы научной работы со студентами.

Основные направления воспитательной работы со студентами

Основные направления воспитательной деятельности.

Духовно-нравственное. Духовно-нравственную культуру специалиста можно охарактеризовать как выражение зрелости и развитости всей системы социально-значимых личностных качеств, продуктивно реализуемой в индивидуальной деятельности. Вузы должны ориентировать свои усилия в этом направлении на организацию целенаправленной и планомерной работы по формированию и развитию духовной культуры, нравственного облика будущего специалиста и его мировоззренческой подготовке.

Общественно-политическое и правовое. Общественно-политичес­кая и правовая культура специалиста подразумевает наличие у него активной жизненной позиции, зрелых идейно-политических взглядов и убеждений, знание основных законов и законодательных актов Республики Казахстан. С этой целью необходима организация лекций, бесед и других форм работы со студентами, направленных на оказание им помощи в осмыслении состояния и динамики общественной жизни, глобальных проблем современности, на воспитание политической зрелости, демократизма, политической культуры, на развитие способности принимать деятельное участие в преобразовательных процессах в Казахстане.

Патриотическое и межнациональное. В плане развития межэтни­ческой интеграции и формирования общенационального самосознания граждан Республики Казахстан важное место занимает формирование у молодежи казахстанского патриотизма, интегрированного с патриотиз­мом других народов Казахстана. Укрепление чувства патриотизма и гражданского долга у молодых людей, любовь к своей родине, гордость за свою страну, основанные на стремлении к сохранению мира и межэтнического согласия, способствуют единению народов Казахстана и объединению всех этнических групп, проживающих в стране.

Особое внимание следует уделить изучению государственного языка и разработке новых эффективных методик его изучения. Наряду с изучением казахского и русского, немаловажно изучение других европейских и восточных языков.

Культурно-эстетическое и этнокультурное. Необходимо напра­вить усилия на развитие и материальное обеспечение инфраструктуры культуры в вузах - средства массовой информации (печатные издания, учебное телевидение и ТСО), с привлечением ведущих ученых, философов, культурологов и др. на дальнейшее развитие библиотек, способствующих развитию самостоятельности студентов; выпуск учебных пособий, художественной и методической литературы по данному направлению. Необходимо во всем: учебе, досуге, профессио­нальной деятельности формировать идеалы добра, красоты и уважения к народным традициям.

Профессиональное. Важнейшей закономерностью работы по данному направлению является единство по конечным целям и задачам административного, педагогического, научного, семейного и общественного воздействия на личность студента как будущего специалиста. Для проявления этой закономерности очень важна координация действий педагогов в ходе учебного процесса и внеаудиторных мероприятий.

В процессе общения принципиальную важность приобретает т. пользование новых образовательных технологий, делающих акцент Ш самостоятельности и активности молодежи, привлечении практико-ориентированного учебного материала, усиление роли всех видов производственной практики.

Внеучебные мероприятия должны предусматривать возможность демонстрации мировоззренческих ценностей состоявшихся профессио­налов различных сфер жизнедеятельности общества, а также исполь­зование полученных профессиональных знаний.

Для развития этого направления воспитательной работы особенно активно используется потенциал научной школы, функционирующий с широким участием студенчества, а также возможности подработок и дальнейшего трудоустройства в выбранной сфере. Предусматривается также проведение конкурсов на лучшего профессионала, организация проектов по использованию профессиональных знаний будущих спе­циалистов в жизнедеятельности факультетов и взаимному предоставле­нию профессиональных услуг (например, социологические опросы, психологическая и педагогическая взаимопомощь, организация турис­тических маршрутов силами студентов), активная деятельность объе­динений выпускников, творческие встречи с ветеранами и известными специалистами и др.

Интеллектуапьное. В содержание интеллектуального воспитания входит развитие интеллекта посредством развития всех познавательных функций человека: психических процессов ощущения, восприятия, памяти, мышления, воображения, речи; формирование механизма самоорганизации умственной деятельности; развитие индивидуальных интеллектуальных способностей и познавательных возможностей воспитанников; развитие сознания и самосознания студентов, их творческого потенциала; формирование профессионального мышления. Умственное воспитание осуществляется, прежде всего, через образование и обучение, предусматривающее организацию занятий проблемного, дискуссионного, игрового плана.

Научно-исследовательское. При осуществлении данного направле­ния, в первую очередь, необходимо воспитание потребности студентов в непрерывном пополнении запаса знаний и применении их на практике, интереса к научно-исследовательским работам, проводимым в вузе, и на фоне этого - формирование научно-исследовательской культуры будущих специалистов. Для этого необходимо привлечь студентов к научно-исследовательской работе, совершенствуя систему мер морального и материального поощрения, организовать цикл встреч студентов с представителями производства, учеными и педагогами, уделить более пристальное внимание подбору мест прохождения производственной практики, провести ряд научно-практических конференций по проблемам научных исследований, конкурсов, фестивалей и др.

Экологическое. В области экологического воспитания вместе с общим информированием и приобретением студентами технических знаний, основной упор необходимо делать на реализацию различных типов обучения в области управления охраной окружающей среды и активного участия в разработке и осуществлении экологической поли­тики. Элементы экологического образования могли бы также быть включены в учебные программы по множеству предметов, таких как экономика и управление, государственное финансирование и налого­обложение, программы приватизации и экономическая перестройка и др. для обеспечения роста информированности студенчества в вопросах данного направления и приверженности активной политике охраны окружающей среды, необходимо широкое вовлечение ученых, профес­сиональных преподавателей, НПО и СМИ.

Экономическое. Система экономического воспитания включает в себя содействие обеспечению вторичной занятости студентов, в том числе за счет выявления рабочих мест в службах университета, развитие предпринимательской и коммерческой деятельности отдельных струк­турных подразделений университета, создание молодежных коммер­ческих объединений в соответствии со специализацией студентов на базе помещений и оборудования лабораторий университета в свободное от занятий время, развитие системы социальной защиты материальной поддержки малоимущих, изыскание дополнительных возможностей для поощрения особо одаренных студентов.

Физического и здорового образа жизни. В целях развития массовых видов спорта и пропаганды здорового образа жизни необходима разра­ботка конкретного комплекса мер, направленных на вовлечение студен­тов и сотрудников в регулярные занятия физической культурой и спортом, повышение доступности этих занятий, утверждение принци­пов здорового образа жизни, усиление информационно-образовательной и пропагандистской деятельности по формированию здорового образа жизни, укрепление и развитие материально-технической базы физиической культуры и спорта, организация спортивно-оздоровительной работы среди студентов и преподавателей вуза.