- •Активные методы и формы обучения
- •Взаимосвязь целей и задач педагогической деятельности. Особенности становления личности педагога.
- •Виды и формы научно-исследовательской работы студентов. Организация непрерывного нирс.
- •Выстроение индивидуальной траектории обучения.
- •Дидактические теории обучения.
- •Единство образовательной, воспитательной, развивающей функций обучения. Структура процесса обучения.
- •Задачи высшей школы. Традиционный и научный подход к решению задач высшей школы.
- •Закономерности и принципы воспитания в высшей школе.
- •Коммуникативное взаимодействие субъектов учебно-воспитательного процесса вуза.
- •Кредитная технология обучения. Особенности организации учебного процесса при кредитной технологии обучения: усиление роли индивидуальной работы студента.
- •Лекторское мастерство преподавателя высшей школы
- •Материалистическая теория познания и процесс обучения.
- •Менеджмент качества образования в высшей школе
- •Менеджмент качества обучения: критерии показатели.
- •Методика организации практических занятий. Практические занятия в высшей школе. Формы семинарских занятий.
- •Методические основы лекционного занятия как основной формы организации обучения в вузе. Роль и место лекции в вузе.
- •Методы и приемы самовоспитания и саморегуляции.
- •Методы и приемы создания проблемных ситуаций.
- •Методы обучения в высшей школе.
- •Методы педагогического исследования.
- •Неопрагматическая теория обучения (а.Маслоу, к.Роджерс и др).
- •Новое педагогическое мышление преподавателя высшей школы
- •Нормативно-правовые документы, отражающие содержание образования: учебный план, учебные программы.
- •Образовательный процесс как объект профессиональной деятельности преподавателя высшей школы
- •Общие методы педагогической деятельности. Классификация методов педагогической деятельности.
- •Основные тенденции реорганизации содержания высшего профессионального образования.
- •Особенности формирования личности будущего специалиста на современном этапе
- •Отбор содержания по преподаваемой дисциплине.
- •Оценка качества лекции. Структура лекционного занятия. Требования к лекционному учебному занятию
- •Формы проведения лекций
- •Педагог и его роль в современном обществе.
- •Педагогика как наука о духовном, интеллектуальном и социальном воспроизводстве человека.
- •Педагогическая деятельность как наука и искусство
- •Педагогический эксперимент. Состав методологического знания в педагогике.
- •Планирование учебного процесса при кредитной технологии обучения и его отражение в силлабусах.
- •Политика оценивания учебных достижений студентов при кредитной технологии обучения.
- •Построение нового содержания педагогического образования.
- •Принципы организации кредитной технологии обучения.
- •Принципы технологии профессиональной подготовки.
- •Проблема высшего образования в контексте открытого общества.
- •Проектирование дидактических тестов для самоконтроля студентов.
- •Проектирование системы заданий для самостоятельной работы студентов.
- •Процесс обучения как целостная система. Структура процесса обучения
- •Рабочая учебная программа по дисциплине и силлабус.
- •Развивающаяся «я-концепция» педагога. Способы саморазвития.
- •Развитие педагогических идей в области высшего образования. Современные проблемы педагогики высшей школы.
- •Разработка тестовых заданий.
- •Расширение свободы выбора студента при кредитной технологии обучения.
- •Роль самовоспитания в становлении будущего специалиста.
- •Система средств, форм и методов воспитательной работы в вузе.
- •Структура и этапы педагогического исследования
- •Сущность законов и закономерностей в педагогической науке.
- •Теоретические методы исследования.
- •Теория «самоактуализирующейся личности».
- •Технология проведения текущей и промежуточной аттестации при кредитной технологии обучения.
- •Типы высших учебных заведений. Специализация высшего образования.
- •Традиционные формы проверки.
- •Формирование и развитие личности будущего специалиста в условиях вуза.
- •Формирование научного мировоззрения в учебно-воспитательном процессе высшей школы.
- •Функции педагогической науки:описательная,объяснительная, прогностическая и преобразовательная.
- •Эдвайзер учебной группы, его основные функции
- •Эмпирические (практические) методы исследования.
- •Этапы становления высшего образования. Законодательная база развития высшего образования в рк.
Технология проведения текущей и промежуточной аттестации при кредитной технологии обучения.
Аттестация – это оценка качества усвоения обучающимся содержания конкретной учебной дисциплины, предмета в процессе или по окончанию их изучения по результатам проверки (проверок).
Текущая аттестация - это оценка качества усвоения содержания компонентов какой-либо части (темы) конкретной учебной дисциплины, предмета в процессе её изучения обучающимся по результатам проверки (проверок). Проводится преподавателем данной учебной дисциплины, предмета.
Промежуточная аттестация – это оценка качества усвоения обучающимся содержания какой-либо части (частей), темы (тем) конкретной учебной дисциплины, предмета по окончании их изучения по итогам учебного периода (четверти, полугодия, года) по результатам проверки (проверок). Проводится преподавателем данной учебной дисциплины, предмета как интегральный результат текущих и тематических аттестаций или комиссией (в случае введения переводных экзаменов по итогам года по данному предмету, дисциплине).
Метод проведения аттестации: проверка педагогом или группой педагогов (комиссией) качества усвоения программного материала обучающимися как на основе непосредственно проведенных мероприятий (экзамен, зачет, контрольная работа и т.д.), так и на основе результатов текущих и тематических аттестаций.
Промежуточная аттестация обучаемых проводится в сроки, определяемыми лицеем. Оценки по предметам, дисциплинам за учебный период выставляются за 2 дня до его окончания. Если промежуточная аттестация завершается переводным экзаменом по предмету, дисциплине, то отметка ставится по окончанию экзамена. Вопрос о необходимости проведения переводных экзаменов, перечень классов, предметов, дисциплин, формах и сроках решается на заседании педагогического совета школы не позднее марта текущего учебного года.
Типы высших учебных заведений. Специализация высшего образования.
Высшее образование могут получить лица,завершившие программы среднего общего,профессионально-технического или дополнительного образования. Граждане имеют право на бесплатное высшее образование на конкурсной основе.Законом РК «Об образовании» (2007) были
утверждены следующие уровни и квалификации:
1) Высшее базовое образование –программа бакалавриата - с
продолжительностью обучения 4 года;
2) Послевузовское образование,включающее научно-педагогическое
направление подготовки – программа
магистратуры – со следующей продолжительностью обучения: на основе
высшего образования – 2 года, и на основе
высшего специального образования – 1 год,
и
3) Программа подготовки докторов философии (PhD) – докторантура – после завершения программ магистратуры. Продолжительность обучения – минимум 3 года. Послевузовское медицинское и фармацевтическое образование включает резидентуру, магистратуру и докторантуру.
Резидентура представляет собой углубленное медицинское образование по
клиническим специальностям с продолжительностью обучения от 2 до 4 лет,
в зависимости от специализации. Для отдельных медицинских специальностей продолжительность обучения составляет семь лет, а последний год обучения организован в форме интернатуры. Послевузовское образование высшего уровня (цикла) непрерывного образования
нацелено на подготовку
4 высококвалифицированных научных и педагогических кадров. Оно организовано в рамках клинических, послевузовских, стажерских программ, адъюнктур, докторских программ, исследовательских стажировок и т.д.
Типы высших учебных заведений Высшие учебные заведения (вузы)
функционируют в форме университетов, академий или институтов. Консерватории, высшие школы и высшие училища имеют
аналогичный статус. Тип вуза определяется на этапе лицензирования и зависит от числа реализуемых высших и послевузовских программ, ориентации исследовательской работы и подтверждается государственной
аттестацией и аккредитацией.
Институт – учебное заведение, которое реализует профессиональные учебные программы высшего образования по одной-
двум группам специальностей, осуществляет научную и педагогическую деятельность, повышение квалификации и переподготовку кадров;
Академия - учебное заведение, которое реализует профессиональные учебные программы высшего и послевузовского образования по одной-двум группам специальностей, осуществляет научно- исследовательскую и педагогическую деятельность, повышение квалификации и переподготовку кадров;
Университет - учебное заведение, которое реализует профессиональные учебные программы высшего и послевузовского образования по трем и более группам специальностей (медицинский университет - по двум и более), осуществляет научную и педагогическую деятельность, повышение
квалификации и переподготовку кадров и является ведущим научным и методическим центром в области своей деятельности.
Число вузов резко выросло с 1993 года, когда правительство разрешило учреждать негосударственные (частные) учебные заведения. В настоящее время функционирует 144 высших учебных заведения (55 государственных и 89 частных). Число негосударственных (частных) высших учебных заведений постепенно росло до 2001 года, а с 2002 года начало
сокращаться. Согласно Закону «Об образовании» (1999), девяти государственным высшим учебным заведениям был присужден статус
«национальных университетов». Эти вузы считаются ведущими образовательными и научными центрами (в области фундаментальных, прикладных или бизнес-исследований).