7. История психодиагностики интеллектуального развития (анализ тестов д. Векслера, р. Амтхауера)

Векслера см в 6 вопросе

Один из известнейших групповых тестов, широко используемых в немецкоязычных странах, – ^ Тест структуры интеллекта Рудольфа Амтхауэра (р. 1920) – Amthauer Intelligenz-Struktur-Test (IST). Он создан в 1953 г. (последняя редакция – 1973 г.). Предназначен для измерения уровня интеллектуального развития лиц в возрасте от 13 до 61 года. Тест был разработан в трех параллельных формах А, B и C. Модификация IST-70 имеет четыре формы (A, B, C, D). Тест отличается хорошими методическими показателями: коэффициент ретестовой надежности (интервал 1 год) – 0,83-0,91; коэффициент надежности параллельных форм – 0,95; надежности частей теста (по методу «расщепления») – 0,97. Валидность, определяемая по связи с успеваемостью, – 0,46; с экспертными оценками уровня интеллектуального развития – 0,62. Средний показатель по сырым (первичным) баллам равнялся 82. После стандартизации новая средняя равнялась 100,  = 10. Тест разрабатывался в первую очередь для диагностирования уровня общих способностей в связи с проблемами профессиональной психодиагностики. При его создании Р.Амтхауэр исходил из концепции, согласно которой интеллект является специализированной подструктурой в целостной структуре личности и тесно связан с другими компонентами личности (волевой и эмоциональной сферами, интересами и потребностями). Интеллект понимается Р.Амтхауэром как единство некоторых психических способностей, проявляющихся в различных формах деятельности. В тест включены задания на диагностику следующих компонентов интеллекта: вербального, счетно-математического, пространственного, мнемического. Тест состоит из 9 субтестов, каждый из которых направлен на измерение различных функций интеллекта. Шесть субтестов диагностируют вербальную сферу (1-6), два – пространственное воображение (7-8), один – па- мять (9). Во всех группах заданий, за исключением 4-6 субтестов, использу- ются задачи закрытого типа. Субтест 1. Логический отбор: исследование индуктивного мышления, чутья языка. Изучает общую осведомленность и информированность в разных областях знаний (не только научных, но и житейских). Задача испытуемого: закончить предложение одним из приведенных слов. Пример: Противоположностью понятия «верность» является... а) любовь; б) ненависть; в) дружба; г) предательство; д) вражда. Субтест 2. Определение общих черт: исследование способности к абстрагированию, обобщению, классификации, оперированию вербальными понятиями. В задачах предлагается пять слов, из которых четыре объединены  определенной смысловой связью, а одно лишнее. Это слово и следует выделить в ответе. Пример: а) рисунок; б) картина; в) графика; г) скульптура; д) живопись. Субтест 3. Аналогии: анализ комбинаторных способностей. В заданиях предлагаются три слова, между первым и вторым существует определенная связь. После третьего слова – прочерк. Из пяти прилагаемых к заданию вариантов необходимо выбрать такое слово, которое было бы связано с третьим таким же образом, как и первые два. Пример: дерево – строгать, железо – ? а) чеканить; б) сгибать; в) лить; г) шлифовать; д) ковать. Субтест 4. Классификация: оценка способности выносить суждение, обобщать. Испытуемый должен обозначить два слова общим понятием. Пример: дождь – снег. Правильным ответом будет «осадки». Субтест 5. Задания на счет: оценка уровня развития практического математического мышления, сформированности математических умений и навыков. Пример: Сколько километров пройдет товарный поезд за 7 часов, если его скорость 40 км/ч? Субтест 6. Ряды чисел: анализ индуктивного мышления, способности оперировать числами, находить числовые закономерности. В заданиях требуется установить закономерность числового ряда и продолжить его. Пример: 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24, ? Субтест 7. Выбор фигур: исследование пространственного воображения, комбинаторных способностей, умения мысленно оперировать изображениями фигур на плоскости. В заданиях приводятся разделенные на части геометрические фигуры. При выборе ответа следует, мысленно соединив части фигуры, найти карточку с целой фигурой, которой соответствуют разделенные части. Субтест 8. Задания с кубиками: исследуется то же, что и в 7-м субтес- те, но в отношении объемных фигур. Испытуемому предъявляются изображения кубиков с различно обозначенными гранями. Кубики определенным образом повернуты и перевернуты в пространстве, так что иногда появляются новые, неизвестные испытуемому грани. Необходимо определить, какой из пяти кубиков-образцов изображен на каждом рисунке. Субтест 9. Задания на способность сосредоточить внимание и сохранить в памяти усвоенное. Предлагается запомнить ряд слов, которые объединены в таблице по определенным категориям, например, цветы: тюльпан, жасмин, гладиолус, гвоздика, ирис; или животные: зебра, уж, бык, хорек, тигр. Время заучивания – 3 минуты. Затем тетради с заданиями собираются, и испытуемым выдаются листы с вопросами такого типа: С буквы «б» начи- налось слово: а) растения; б) инструменты; в) птицы; г) произведения искусства; д) животные.  Каждый субтест, за исключением 4-го, состоит из 20 заданий, в 4 субтест входит 16 заданий.  Общее время обследования (без подготовительных процедур и инструктажа испытуемых) – 90 минут. Время выполнения каждого субтеста ограничено и колеблется от 6 до 10 минут. Каждое правильное решение оценивается 1 баллом (кроме 4-го субтеста). Первичные оценки переводятся в шкальные. Суммы первичных оценок по всем субтестам переводятся в общую оценку уровня интеллекта.  Отдельно анализируется профиль. Р.Амтхауэр при интерпретации результатов теста предполагал, что с его помощью можно судить о структуре интеллекта испытуемых (по успешности выполнения каждого субтеста). Для грубого анализа «умственного профиля» он предлагал подсчитать отдельно результаты по первым четырем и по следующим пяти субтестам. Если суммарная оценка первых четырех субтестов превышает суммарную оценку следующих пяти субтестов, значит у испытуемого больше развиты теоретические способности. Если наоборот, то практические способности. На русском языке тест Р.Амтхауэра впервые описан в монографии В.М.Блейхера и Л.Ф.Бурлачука «Психологическая диагностика интеллекта и личности» (Киев: Вища школа, 1978). Отечественным психологам (лаборатории психодиагностики НИИ ОПП АПН СССР) тест Р.Амтхауэра был любезно предоставлен национальным предприятием «Психодиагностика» (ЧССР). В СССР тест часто адаптировался. Наиболее известные адаптации сделаны М.К.Акимовой с соавторами (Общая психодиагностика / Под ред А.А.Бодалева, В.В.Столина. М.,1984. С. 147-151) и В.Н. Намазовым и А.Н. Жмыриковым (Психолого-педагогические методы исследования индивидуально-личностных особенностей. М., 1988).  Первая адаптация теста Р.Амтхауэра проводилась М.К.Акимовой с сотрудниками на выборке школьников (450 человек) и используется при обследовании учащихся не моложе 13 лет городских и сельских школ. Авторами этого варианта адаптации получены данные о достаточно высокой надежности (коэффициент ретестовой надежности (интервал 1 год) равнялся 0,83) и валидности этого теста (корреляция общего балла по тесту с учебной успеваемостью от 0,44 до 0,52). Часто применяется неполный вариант теста (без 9-го субтеста). Адаптация В.Н.Намазова и А.Н.Жмырикова, осуществленная на базе Московского городского центра профконсультации, касалась переформировки заданий вербальных субтестов. Стандартизация проводилась на учащихся старших классов средних школ, ПТУ (16-17 лет), студентах и курсантах вузов (18-21 год), инженерно-технических работниках и управленцах (22-25 лет). Авторы не ограничились нормами для разных возрастных групп. Помимо них вычислены нормы для учащихся ПТУ, учащихся средних школ, студентов и курсантов 1-2 курсов, а также специалистов, имеющих высшее образование. Авторы адаптации предлагают свой вариант интерпретации оценок теста структуры интеллекта, исходя из качественной выборки испытуемых (род занятий, образование, возраст) и стандартных оценок в единицах IQ.  Показатели надежности, проверенной авторами по методу тест-ретест (интервал 4 недели), колебались от 0,74 до 0,91.