А так мы готовимся к экскурсии в «Кембридж»!

В общем случае методика организации и проведения «мозговой атаки» может включать в себя следующие этапы:

1) Формирование (создание) проблемы, ее разъяснение и требования к ее решению.

2) Подготовка детей. Уточняются порядок и правила проведения атаки. При необходимости создаются рабочие группы (по 4-6 чел.) и назначаются их руководители.

3) Непосредственно «мозговая атака» (штурм). Она начинается выдвижением детьми предложений по решению проблемы, которые фиксирую на классной доске. При этом не допускаю критических замечаний по уже выдвинутым решениям, повторы, попытки обосновать свои решения.

4) Контратака. Этот этап необходим при достаточно большом наборе идей.

Путем беглого просмотра определяю методом сравнений и сопоставлений невозможность одних решений, наиболее уязвимые места других и исключить их из общего списка.

5) Обсуждение наилучших решений и определение наиболее правильного решения.

Этот метод в несколько упрощенном варианте применяю при анализе того или иного явления, результата, схемы. Суть заключается в такой формулировке вопросов, которая требует от детей повышенной творческой активности. Чаще всего такие вопросы начинаю со слов «почему», «когда», «как», «где». Например: «Как можно увеличить (снизить, расширить)?»; «Что будет, если…?»; «Где можно использовать…?»; «Какое основное достоинство (недостаток)…?». При умелой, грамотной постановке вопросов и ограничении времени на ответы такой метод достаточно эффективен.

Игровые методы обучения.

Деловая игра. Подготовка деловой игры начинается с разработки сценария. В его содержание входит:

а) учебная цель занятия;

б) описание изучаемой проблемы;

в) обоснование поставленной задачи;

г) план деловой игры;

д) общее описание процедуры игры;

е) содержание ситуации и характеристик действующих лиц.

Как правило, каждая игра включает несколько этапов: подготовительный; вводную часть, собственно деловую игру, анализ результатов, подведение итогов; в комплексных деловых играх характерны 3 этапа – подготовительный, основной и заключительный.

Пресс-конференцию использую для проведения урока, как по всей теме, так и по отдельным ее вопросам. Методика проведения таких занятий заключается в следующем: определяю пресс-центр в количестве 3-5 человек, 2 эксперта, назначаю ведущего.

После вступительного слова учителя, заслушивания и обсуждения доклада дети, назначенные для ответов на вопросы, занимают места за отдельно стоящими столами лицом к группе.

Вся работа пресс-центра организуется его руководителем, назначаемым из числа детей. Если вопросы поступают не к конкретному члену пресс-центра, то после некоторого обмена мнениями между его членами руководитель объявляет, кто будет отвечать на поставленный вопрос. В течение 25-30 минут дети ставят вопросы и получают на них ответы.

После этого эксперты в течение 10 минут подводят итоги пресс-конференции. Окончательный итог подводит учитель. В такой же последовательности проходит пресс-конференция и по второму вопросу.

Место и роль учителя в пресс-конференции:

1. планирую ее проведение;

2. формирую тему и определяю основные проблемы пресс-конференции;

3. провожу индивидуальную работу с инициативной группой по ее подготовке;

4. рекомендую опорную или справочную литературу;

5. подвожу итог и оцениваю результаты проведения пресс-конференции.