21 Дидактика

Дидактика (от греческого «didaktikos») – поучающий, изучающий. Это часть педагогики, разрабатывающая проблемы обучения. Впер­вые это слово появилось в сочинениях немецкого педагога Ратке (1571-1635) для обозначения искусства обучения. В XVII веке Ян-Амос Коменский  трактовал данное понятие как «универсальное искусство учить всему всех» и научно обосновал дидактику. В на­чале XIX века немецкий педагог Иоганн Фридрих Гербарт придал дидактике статус целостной и непротиворечивой теории воспиты­вающего обучения. Современное понятие дидактики имеет следую­щее  определение: наука об обучении и образовании, их целях, со­держании, методах, средствах, организации и достигаемых ре­зультатов. Основные задачи на протяжении истории координально не меняют свои направления, а лишь расширяют и детализируют их отдель­ные моменты. Дидактика как наука изучает: 1.    закономерности обучения,  2.    анализирует его зависимости, влияющие на результат,  3.    определяет методы, формы, средства обучения.           Функции дидактики:  1.    теоретическая (главным образом диагностическая),  2.    практическая ( нормативная и инструменталь­ная).                                       ДИДАКТИКА Общая дидактика    Частная дидактика Предмет исследования –  процесс преподавания и учения: харак­теристика,  факторы появления и условия протекания этих процессов, ре­зультаты.      Предмет исследования – процесс преподавания: закономерности, содержание, методы, формы, средства конкретной методики препо­давания.                               Основными категориями дидактики являются:  •    Обучение – упорядоченное  взаимодействие учителя с учени­ками, направленное на достижение поставленной цели. Это специ­ально организованный,  целенаправленный, управляемый двусто­ронний процесс взаимодействия учителя и учащихся с целью орга­низации необходимых условий для формирования научных знаний, необходимых способов деятельности, эмоционально-ценностного и творческого отношения к действительности. (Иван Павлович Подласый) •    Преподавание – упорядоченная деятельность педагога по реали­зации цели обучения, обеспечение информирования, воспитания, осознания и практического применения знаний. Это особый вид пе­дагогической деятельности по организации и управлению познава­тельной деятельностью учащихся. (Иван Павлович Подласый) •    Учение – составная часть процесса обучения, деятельность учащихся, в ходе которой на основе познания, упражнения и при­обретенного опыта у ученика возникают новые формы поведения и деятельности, изменяются ранее приобретенные. (Иван Павлович Подласый)  •    Образование – социальный единый процесс физического и ду­ховного формирования личности, процесс социализации, созна­тельно ориентированный на некоторые идеальные образы, на исто­рически обусловленные, зафиксированные в общественном созна­нии социальные эталоны (Иван Павлович Подласый). Это система преобретенных в процессе обучения знаний, умений, навыков, способов мышления. (Иван Павлович Подласый)   •    Знания – совокупность идей, воплощающих теоретическое овла­дение предметом. Это отражение в сознании ученика окружающей действительности в виде понятий, схем, конкретных образов. (Иван Павлович Подласый) •    Умения – овладение способами, приемами, действиями при­менения усвоенных знаний на практике. (Иван Павлович Подла­сый)  •    Навыки – умения, доведенные до автоматизма, высокой степени совершенства. (Иван Павлович Подласый) •    Цель (образовательная, учебная) – то, к чему стремится обуче­ние, развитие личности субъектов данного процесса. (Иван Павло­вич Подласый)  •    Содержание (образования, обучения) – система научных знаний, практических умений и навыков, способов деятельности и мыш­ления, которыми ученики овладевают в процессе обучения. (Иван Павлович Подласый) •    Организация – упорядочение дидактического процесса по опре­деленным критериям, придание ему необходимой формы для наи­лучшей реализации поставленной цели. (Иван Павлович Подласый) •    Формы – способ существования учебного процесса, оболочка для его внутренней сущности, логики и содержания. Форма обучения прежде всего связана с количеством учеников, временем и местом обучения, порядком его существования и т.п. (Иван Павлович Подласый)  •    Методы – путь достижения цели  и реализации задач обучения. (Иван Павлович Подласый) •    Средства – предметная поддержка учебного процесса: голос и сама речь  учителя, его мастерство, материально-техническая и методическая база и т.д. (Иван Павлович Подласый)  •    результаты обучения  (продукты обучения) – то, к чему приходит обучение, следствия учебного процесса, степень реализации намеченной цели. (Иван Павлович Подласый)           Общепринятыми категориями дидактики считаются такие как: •    развитие – последовательные и закономерные изменения в психике и биологической природе человека. Противоречивый и бесконечный переход количественных изменений в качественные преобразования. В педагогике говорят о возрастном (возрастные особенности развития), индивидуальном (особенные показатели развития) и личностном (особенные качества человека как результат развития) развитии в процессе воспитания и образования в целом человека.   •    формирование – изменения в развитии личности человека  или отдельных его качеств, которые происходят под влиянием совокупности факторов: внутренних и внешних, объективных и субъективных, природных и социальных. Формировать – значит организовывать жизнедеятельность человека для его собственного развития. •    принцип (от латинского «основа»)– основное правило, требование к деятельности, поведению. Принцип обучения (принцип дидактики) – определенная система основных дидактических требований к процессу обучения, его содержанию, организационным формам и методам, выполнение которых обеспечивает его эффективность.  •    Закономерности  обучения – отражение главных, объективных, повторяющихся связей, показывающих зависимости определенных компонентов в структуре обучения.         В последнее время статус дидактической категории присвоено еще двум понятиям: •    дидактическая система – выделенное по определенным критериям целостное образование, отличающееся не второстепенными деталями, а принципиальными особенностями. Дидактическая система всегда характеризуется целостностью структур, единством целей, принципов организации, форм, методов и содержания обучения. (Иван Павлович Подласый) •    технология обучения – совокупность знаний о способах и средствах осуществления  процесса обучения. Технология как правило предполагает три уровня реализации: проективный, преобразовательный и рефлексивный. (Иван Павлович Подласый)