10. Взаимодействие социальных институтов в управлении об­разовательными системами. Взаимодействие школы с семьями учащихся

Подготовка к жизни молодого поколения придаёт особую актуальность развитию индивидуальности учащихся, выяв­лению и развитию их способностей, профориентации и профотбо­ру, самообразованию школьников, формированию идеалов и ценностных ориентаций в системе общественных отношений и др. Решение этих задач наиболее эффективно, если школьное образова­ние тесно связано с семейным и общественным воспитанием. Поэтому одним из важнейших направлений деятельности школы является организация взаимодействия социальных институтов: школы, семьи, учреждений дополнительного образования и культурно-просветительских учреждений, общественных органи­заций, местных органов власти и охраны правопорядка, а также трудовых коллективов предприятий, находящихся вблизи школы.

Цель взаимодействия социальных институтов заклю­чается в объединении усилий всех социальных институтов для наи­более эффективного воспитания, в создании единой воспитываю­щей среды в школе, в семьях учащихся, в микрорайоне, где они проживают.

Среди социальных институтов воспитания школа иг­рает особую роль, поскольку основная нагрузка по осуществлению взаимодействия социальных институтов воспитания возлагается на педагогический коллектив как общность людей, профессионально занимающихся образованием подрастающего поколения.

Взаимодействие школы с социальным окружением может принимать различные формы и охватывать различные направления социального воспитания. Особое внимание во взаимо­действии школы с социальным окружением уделяется работе с се­мьями учащихся.

Важным направлением установления контактов с об­щественностью является взаимодействие школы с представителями местной власти, с депутатами и чиновниками, которые могут участвовать в осуществлении учебно-воспитательного процесса, а также способствовать решению различных вопросов, связанных с организацией и финансированием работы.

Воспитательная работа, осуществляемая школой во взаимодействии с культурно-просветительскими учреждениями, может быть направлена на дополнительное образование (работа кружков, студий на базе ДК, домов творчества, библиотек и др., проведение в школе занятий работниками этих учреждений), а так­же на организацию культурного досуга учащихся. Цели организа­ции культурного досуга и внешкольного воспитания учащихся мо­жет служить также сотрудничество школы с общественными орга­низациями.

Производственные коллективы целесообразно при­влечь к профориентации, к организации производственной практи­ки учащихся, а также – совместно с Центром занятости население – в трудоустройстве школьников на время каникул.

Взаимодействие школы с педагогическими учебными заведениями может иметь форму прохождения студентами в школе педагогической практики, их временного трудоустройства (напри­мер, в качестве воспитателей, вожатых на период летних каникул).

Взаимодействие с медицинскими учреждениями необходимо для своевременного проведения медицинских осмот­ров учащихся и работников школы, для медицинского просвеще­ния, профилактики заболеваний и вредных для здоровья привычек, в том числе представляющих особую опасность: алкоголизма, нар­комании.

Сотрудничество школы с работниками ГАИ (ГИБДД), милиции, пожарного надзора способствует наиболее эффективной профилактике правонарушений, усвоению учащимися правовых норм, правил дорожного движения и пожарной безопасности. Важ­ную роль в патриотическом воспитании и подготовке юношей к службе в армии играет взаимодействие школы с военным комисса­риатом.

Взаимодействие школы с жилищно-коммунальным хозяйством может быть направлено на организацию ремонта школьных зданий, на создание спортивно-игровых площадок в ми­крорайоне школы. Наконец, школа может и должна взаимодейство­вать с другими школами: проводить совместные дела, соревно­ваться, обмениваться опытом.

Школа осуществляет не только непосредственное воспитание детей, но и педагогическое управление семейным вос­питанием:

• расширяет и развивает воспитательные возможности семьи, осуществляя пе­дагогическое просвещение родителей;

• контролирует и направ­ляет семейное воспитание;

• организует и направляет помощь семье со стороны общественности, произ­водственно-коммерческих структур, органов власти и охраны правопорядка;

• координирует деятель­ность общественности, направленную на оказание поддержки семьям учащихся.

Система работы школы с семьями учащихся должна отвечать следующим требованиям:

1. целенаправленная дея­тельность всего педагогического коллектива при ра­боте с семьёй;

2. постоянная работа педаго­гов над повышением своей квалификации, педагоги­ческой культуры в области семейного воспитания;

3. единые требования педа­гогического коллектива к работе с семьями, осуще­ствляемой классными руководителями и учителями школы;

4. формирование активной, действенной родительской организации, поддерживаю­щей требования и интересы школы.

Основными формами установления контактов с се­мьями учащихся являются посещение семьи школьника, приглаше­ние родителей в школу и педагогические поручения родителям.

Посещение семьи, как и приглашение родителей в школу не должно иметь главной целью предъявление претензий ро­дителям по поводу учёбы и поведения ребёнка в школе. Посещая семьи, особенно в первый раз, необходимо предупредить о посе­щении, согласовать время.

Среди педагогических поручений родителям можно выделить:

• поручения, предполагаю­щие непосредственную работу с детьми: руководство кружком, секцией, клубом по интересам и т. п.;

• поручения, предполагаю­щие оказание организационной помощи школе: со­действие в проведении экскурсий, в организации встреч с интересными людьми и др.;

• поручения, предполагаю­щие помощь родителей в развитии и укреплении ма­териальной базы школы, в решении хозяйственных задач: участие родителей в оборудовании учебных кабинетов, в проведении ремонта и т. д.

Педагогическое просвещение родителей. Среди форм работы с семьями учащихся выделяются те, которые способствуют педагогическому просвещению родителей и пропаганде семейного воспитания. С этой целью в отечественной школе давно использу­ются педагогический лекторий (курс занятий, вооружающий роди­телей систематическими знаниями основ теории воспитания), педа­гогический всеобуч (система занятий, в которых теория сочетается с практикой: решением педагогических задач, анализом педагоги­ческих ситуаций, разрешением проблем, реально существующих в той или иной семье) и другие массовые формы педагогического просвещения родителей.

Важным условием эффективности взаимодействия школы и семьи является сотрудничество, совместная деятельность, в которой дети, родители и учителя являются членами одного кол­лектива, объединённого общими заботами и проблемами.

Рассмотрим некоторые формы сотрудничества педагогов, детей и их родителей.

1. Классное собрание, на котором обсуждаются проблемы, отражающие интересы детей и родителей. Собрание мо­жет быть как родительским (на нём присутствуют только родители учащихся), так и общим, когда в нём участвуют и родители, и дети. Собрание может иметь форму конференции, диспута, включать иг­ровые и занимательные элементы. На собрании обязательно ведёт­ся протокол, в конце принимается решение, которое также вносится в протокол. Каждое следующее собрание обычно начинается с ин­формации о том, как выполнено решение предыдущего собрания.

2. Формы познавательной деятельности:

• общественные смотры знаний, которые готовятся и проводятся совместно с родителями (родители могут участвовать в оформ­лении, подготовке призов, оценке результатов, на­граждении);

• творческие отчёты по предметам, например, в виде предметного вечера;

• открытые уроки, на кото­рые приглашены родители (конечно, такие уроки по­том должны обсуждаться, анализироваться совместно с родителями);

• праздники знаний и ма­стерства, в которых свои знания, умения, увлечения представляют как дети, так и родители (например, каждая семья, оформляет стол, стенгазету, готовит интересный рассказ о своих увлечениях и т. д.);

• турниры знатоков (тема­тические или по разным темам) могут проходить между командой родителей и командой детей, либо между смешанными семейными командами (в первом случае необходимо подобрать вопросы и задания для турнира таким образом, чтобы они были посильны как для родителей, так и для детей).

3. Формы трудовой деятельности: оформление и оборудование учебного кабинета, трудовой десант по благоустройству и озелене­нию школьного двора, микрорайона и т. д.

4. Формы досуга:

• совместные праздники, соревнования, конкурсы, походы, экскурсии;

• совместная подготовка к школьным конкурсам;

• совместное участие детей и родителей в художественной самодеятельности;

• совместный просмотр и обсуждение фильмов, спектаклей, телепередач;

• домашние клубы выход­ного дня: родители организуют деятельность группы детей вне школы: подготовку к школьному мероприя­тию, обучение специальным умениям, встречи с ин­тересными людьми, общение «по душам» и т. д.;

• родительские школы по интересам: родителями проводятся занятия для не­больших групп детей (в школе или на дому) – круж­ковая работа, осуществляемая родителями.

Организовать совместную деятельность педагогов, детей и родителей помогает знание и постоянное изучение условий семейного воспитания.