Урок застосування умінь і навичок

І. Організація учнів до уроку

ІІ. Повідомлення теми, мети уроку. Мотивація навчальної діяльності.

ІІІ. Актуалізація опорних знань учнів.

ІV. Усвідомлення програми навчальних дій.

4.1. Демонстрація і аналіз зразка виробу.

4.2. Інструктаж.

V. Самостійне виконання практичних завдань під контролем і за допомогою вчителя.

VI. Оцінка діяльності учнів.

VII. Підсумок уроку.

Комбінований урок

І. Організація учнів до уроку

ІІ. Актуалізація опорних знань учнів

ІІІ. Повідомлення теми, мети уроку

ІV. Сприймання та усвідомлення учнями нового навчального матеріалу

1. Розповідь

2. Інструктаж до практичної роботи

3. Інструктаж з техніки безпеки

V. Практична робота

VI. Підсумок уроку..

6.1. Аналіз та оцінка діяльності учнів.

6.2. Прибирання робочих місць

Принципи – це вихідні положення, якими керується вчитель при організації і проведенні занять, які визначають зміст, форми і методи навчальної роботи.

Принцип науковості – вимагає щоб вивчені учнями знання відображали досягнення сучасної науки. Учні мають засвоювати достовірні факти, явища, процеси, розуміти сутність науково обґрунтованих законів. Важливо залучати школярів до самостійних досліджень, озброювати доступними методами дослідницької роботи. Все це має передусім сприяти формуванню наукового світогляду вихованців.

Принцип систематичності і послідовності.

Випливає з того, що пізнання навколишнього світу можливе лише у певній системі, і кожна наука являє собою систему знань, які об’єднані між собою внутрішніми зв’язками.

Попередній рівень знань має виступати фундаментом ефективності засвоєння наступної порції знань.

К.Д.Ушинський говорив: „Тільки система... розумна, що виходить із самої суті предметів, дає нам повну владу над нашими знаннями. Голова, наповнена уривчастими, незв’язаними знаннями, подібна до комори, в якій все в безладі де й сам господар нічого не розшукає...”

Принцип свідомості – знання стають надбанням людини лише в результаті самостійної свідомої діяльності. Учні повинні розуміти важливість конкретних знань, бачити перспективу їх застосування.

Принцип активності і самостійності

По своїй природі кожна дитина прагне до активної самостійної дії. „Я сам!” – характерна фраза для малюків.

Процес оволодіння знаннями – це результат активної самостійної пізнавальної діяльності. Учитель не має змоги „передавати” знання. Він може лише спонукати учня до навчальної праці.

Принцип наочності

На початковому етапі навчання мислення дітей характеризується конкретно-образними проявами.

Основні види наочності:

• натуральні об’єкти (рослини, знаряддя праці...)

• зображальні (картини, макети...)

• схематичні (схеми, рисунки)

„Краще раз побачити, ніж сто разів почути”.

Принцип ґрунтовності

Ґрунтовні знання – добре усвідомлені, систематизовані, пов’язані з практикою, стають надбанням довготривалої пам’яті.

Принцип зв’язку навчання з життям

1. Переконуйте учнів у життєвій важливості знань.

2. Спирайтесь на попередній життєвий досвід.

3. поєднуйте розумову діяльність з практикою.

Принцип доступності

Врахування вікових та індивідуальних особливостей учнів. При цьому вчитель не повинен йти за наявним рівнем розвитку учнів, а вести за собою, розраховувати на близьку зону розвитку.

Знання повинні бути такими, аби учні певної вікової групи справлялися з ними при достатньому напруженні фізичних і психічних сил.

1. Вивчайте вікові і індивідуальні особливості учнів.

2. Диференційовані і індивідуальні знання.

3. Постійно схвалюйте і заохочуйте навчальну працю учнів;

особливу увагу приділяйте тим, хто відчуває труднощі у навчання.