Розповідь

індуктивна дедуктивна

(від конкретного до загального) (від загального до конкретного)

В процесі розповіді вчитель може використовувати навчальні таблиці, моделі, діафільми...

Вимоги до розповіді:

• бути достовірною;

• логічно послідовною;

• емоційною;

• доступною для розуміння учнів.

Недолік – знання учні одержують в готовому вигляді. Від учня вимагається лише розуміння змісту розповіді і запам’ятовування його.

Тому бажано, щоб розповідь включала роздуми учнів і бесіди, спільні узагальнення і висновки.

Пояснення – метод усного викладу матеріалу з перевіркою, засвоєнням і залученням учнів до вирішення питань, що розглядаються на уроці.

Поясненню відводиться значне місце:

• як підготувати робоче місце;

• як виготовити виріб;

• пояснення нових слів, термінів.

Застосовується на любому етапі уроку.

Демонстраційні методи.

Цей метод є одним з найважливіших засобів реалізації принципу наочності. Навчальна демонстрація включає в роботу органи чуття: зір, слух, нюх, дотик за допомогою яких в учнів виникають уявлення про реальні предмети і явища.

Види демонстрації:

• демонстрація об’єктів і процесів, що вивчаються в натуральному виді (натуральні наочні посібники);

• демонстрація картин і графічних зображень (образотворчі наочні посібники);

• кінофільмів, діапозитивів і діафільмів;

• демонстрація прийомів роботи.

До натуральних наочних посібників відносять: інструменти, зразки виробів, матеріали, моделі, макети.

Образотворчі – картини, креслення, технологічні картки.

Демонстрування прийомів роботи проводиться в такій послідовності:

• цілісний показ в робочому темпі;

• сповільнений показ, що супроводжується поясненням;

• цілісний показ в робочому темпі.

Потім одному або декільком учням пропонується виконати трудову дію. Демонстрування треба поєднувати з поясненням. Важливим засобом наочності при поясненні є виконання учителем рисунків на дошці.

Переваги рисунку – послідовне виконання його вчителем на очах в учнів. (Виконання розмітки виробу).

Досить часто на уроках трудового навчання застосовується демонстрація навчальних діафільмів і діапозитивів.

Вимоги:

• діафільм за своїм змістом повинен відповідати темі уроку, його меті;

• зміст повинен відповідати рівню підготовки учнів;

• перед показом вчитель переглядає діафільм і встановлює на якому етапі уроку його демонструвати.

Для перевірки правильності сприймання, розвитку спостережливості і пізнавальної активності учитель ставить учням запитання.

Практичні методи.

На уроках трудового навчання крім знань учні оволодівають практичними уміннями і навичками.

Уміння – здатність людини свідомо виконувати дії, набуті на основі знань і елементарного досвіду.

Навички – автоматизовані елементарні уміння, які в результаті тренування одержують швидкість і точність виконання.

В початкових класах практичні вміння і навички формуються в процесі виконання вправ.

Вимоги до вправ:

• вправи ґрунтуються на свідомій діяльності учнів;

• вправи та елементи поступово ускладнюються;

• в процесі виконання вправ необхідно, щоб учень контролював свої трудові дії.

За видами самостійної розумової діяльності учнів методи поділяються на репродуктивні та активні (частково-пошукові, проблемні, дослідницькі).

Репродуктивні методи (відтворюючі) сприяють формуванню умінь запам’ятовувати інформацію і відтворювати її.

Репродуктивний характер мислення передбачає активне сприймання і запам’ятовування навчальної інформації, що повідомляється вчителем або іншим джерелом. Застосування цих методів неможливе без використання словесних, практичних, наочних методів навчання, які є якби матеріальною основою цих методів.

При репродуктивній побудові розповіді учитель в готовому вигляді повідомляє факти, доведення, визначення, акцентує увагу учнів на головному, що необхідно засвоїти особливо міцно.

Наочність при репродуктивному методі навчання також застосовують з метою більш активного і міцного запам’ятовування інформації.

Практична робота репродуктивного характеру визначається тим, що в процесі її виконання учні застосовують за зразком раніше або щойно засвоєні знання. При цьому в ході практичної роботи учні самостійно не збільшують своїх знань.

Відомо, що учні початкових класів не можуть довгий час виконувати одні й ті ж вправи. Тому систему вправ слід будувати таким чином, щоб в них постійно вносились елементи новизни.

Наприклад, вправи по згинанню паперу в 2 кл. здійснюється на протязі декількох уроків в процесі виготовлення різних виробів: стаканчиків, пакетів, голубів. Таким же чином в процесі репродуктивної діяльності проводяться вправи по різанню паперу ножицями, склеюванню паперу і т.п.

Найхарактернішою ознакою методики сучасного уроку є орієнтація на всебічний розвиток активності і самостійності учнів. Досягти цього в дітей молодших класів сприяють такі фактори:

- схематичне розв’язування учнями послідовних задач та завдань, що передбачають застосування засвоєних знань на практиці.