Направление «Социально-личностное развитие»

Образовательная область «Социализация»

Цель: освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений

Развитие игровой деятельности детей

Сюжетно-ролевые игры

• Развитие интереса к игровым действиям сверстников. Формирование умения играть рядом, не мешая друг другу. Развитие умения играть вместе со сверстниками.

• Формирования умения выполнять несколько действий с одним предметом и переносить знакомые действия с одного объекта на другой; выполнять с помощью взрослого несколько игровых действий, объединенных сюжетной канвой.

• Поощрение желания детей самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры, использовать предметы-заместители.

• Подведение к пониманию роли в игре. Формирование начальных навыков ролевого поведения; умение связывать сюжетные действия с ролью.

Подвижные игры

• Развитие у детей желания играть вместе с воспитателем в подвижные игры простого содержания. Побуждение к совместным играм небольшими группами.

• Содействие играм, в которых совершенствуются движения (ходьба, бег, бросание, катание)

Театрализованные игры

• Пробуждение интереса к театрализованной игре путем первого опыта общения с персонажем (кукла Катя показывает концерт), расширение контактов с взрослым (бабушка приглашает на деревенский двор).

• Развитие интереса к играм-действиям со звуками (живой и неживой природы), к подражанию движениям животных и птиц под музыку, под звучащее слово (в произведениях малых фольклорных форм).

• Поощрение проявлений самостоятельности, активности в игре с персонажами-игрушками.

• Создание условий для систематического восприятия театрализованных выступлений педагогического театра (взрослых).

Дидактические игры

• Обогащение чувственного опыта детей в играх с дидактическим материалом. Развитие умения собирать пирамидку (башенку) из 5-8 колец разной величины, ориентироваться в соотношение плоских фигур «Геометрической мозаики» (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник); составление целого из четырех частей (разрезных картинок, складных кубиков); сравнивать, соотносить, группировать, устанавливать тождество и различие однородных предметов по одному из сенсорных признаков (цвет, форма, величина).

• Организация дидактических игр на развитие внимания и памяти («Чего не стало?» и т. п.); слуховой дифференциации («Что звучит?» и т. п.); тактильных ощущений, температурных различий («Чудесный мешочек», «Теплый-холодный» и т. п.); мелкой моторики руки (игрушки с пуговицами, крючками, молниями шнуровкой и т. п.).

Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным)

• Содействие накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками (привлечение внимания детей к ребенку, проявившему заботу о товарище, выразившему ему сочувствие).

• Формирование у каждого ребенка уверенности в том, что взрослые любят его, как и всех остальных детей.

• Воспитание отрицательного отношения у грубости, жадности; развитие умения играть не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успехам, красивым игрушкам и т. п.

• Формирование умения здороваться и прощаться (по напоминанию взрослого); излагать собственные просьбы спокойно, употребляя слова «спасибо» и «пожалуйста». Воспитание внимательного отношения и любви к родителям и близким людям.

Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

• Образ Я. Формирование элементарных представлений о росте и развитие ребенка, изменении его социального статуса (взрослении) в связи с началом посещения детского сада. Побуждение называть свое имя.

• Семья. Побуждение называть имена членов своей семьи.

• Детский сад. Развитие представлений о положительных сторонах детского сада, его общности с домом (тепло, уют, любовь и др.) и отличиях от домашней обстановки (больше друзей, игрушек, самостоятельности и т. п.).

Развитие умения ориентироваться в помещение группы, на участке.

• Родная страна. Напоминание детям названия города (поселка), в котором они живут.

Образовательная область «Социализация»

Непосредственно образовательная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность детей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

групповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

подгрупповые

• Наблюдение

• Чтение

• Игра

• Игровое упражнение

• Проблемная ситуация

• Беседа

• Совместная с воспитателем игра

• Совместная со сверстниками игра

• Индивидуальная игра

• Праздник

• Экскурсия

• Ситуация морального выбора

• Проектная деятельность

• Интегративная деятельность

• Коллективное обобщающее занятие

• Игровое упражнение

• Совместная с воспитателем игра

• Совместная со сверстниками игра

• Индивидуальная игра

• Ситуативный разговор с детьми

• Педагогическая ситуация

• Беседа

• Ситуация морального выбора

• Проектная деятельность

• Интегративная деятельность

• Совместная со сверстниками игра

• Индивидуальная игра

• Во всех видах самостоятельной детской деятельности

Образовательная область «Труд»

Цель: формирование положительного отношения к труду

Развитие трудовой деятельности.

• Формирование у детей умения одеваться и раздеваться в определенном порядке; складывать в определенном порядке снятую одежду. Формирование навыков опрятности.

• Привлечь детей к выполнению простейших трудовых действий.

Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам.

• Формирование привычки поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр расставлять игровой материал по местам.

• Развитие умения совместно с взрослым и под его контролем перед едой ставить хлебницы (без хлеба) и салфетницы.

Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека

• Развитие интереса к труду взрослых. Расширение круга наблюдений за трудом взрослых. Привлечение внимания к тому, что и как делает взрослый, объяснение, затем он выполняет те или иные действия. Поощрение желания помогать взрослым.

• Привлечение внимания детей в помещении и на участке к тому, как взрослый ухаживает за растениями (поливает) и животными (кормит).

• Формирование умения узнавать и называть некоторые трудовые действия (помощник воспитателя моет посуду и т.п.).

Образовательная область «Труд»

Формы образовательной деятельности

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность детей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Индивидуальные

Подгрупповые

• Совместные действия

• Наблюдения

• Поручения

• Беседа

• Чтение

• Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера

• Рассматривание

• Дежурство

• Игра

• Экскурсия

• Проектная деятельность

• Создание соответствующей предметно-развивающей среды

• Во всех видах самостоятельной детской деятельности

Образовательная область «Безопасность»

Цель: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира)

Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них

Приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения

Передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства

Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям

Безопасность на дорогах

• Формирование первичных представлений о машинах, улице, дороге.

• Знакомство с некоторыми видами транспорта.

• Знакомство с работой водителя.

Бережем свое здоровье

• Формирование культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания.

• Формирование умения соблюдать правила безопасного общения с предметами.

• Приучение детей к соблюдению режима дня.

• Формирование привычки ежедневно делать зарядку, заботиться о чистоте своего тела.

• Знакомство с профессией врача.

Безопасный отдых на природе

• Развитие интереса к животному и растительному миру. Знакомство с правилами безопасного взаимодействия с животными.

• Воспитание бережного отношения к растениям и животным, желания и умения заботиться о них.

Безопасность собственной жизнедеятельности

• Знакомство детей с предметным миром и правилами безопасного обращения с предметами.

• Знакомство с понятиями «можно-нельзя», «громко-тихо».

• Формирование представлений о правилах безопасного поведения в играх с песком и водой.

Образовательная область «Безопасность»

Формы образовательной деятельности

Непосредственно образовательная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность детей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

групповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

подгрупповые

• Совместные действия

• Наблюдения

• Беседа

• Чтение

• Просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов, телепередач

• Экспериментирование

• Совместные действия

• Наблюдения

• Беседа

• Чтение

• Рассматривание

• Игра

• Проектная деятельность

• Просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов, телепередач

• Создание соответствующей предметно-развивающей среды

Образовательная область «Познание»

Цель: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей

Сенсорное развитие

• Продолжение работы по обогащению непосредственного чувственного опыта детей в разных видах деятельности, постепенно включая все виды восприятия. Формирование умения обследовать предметы, выделяя их цвет, величину, форму.

• Формирование умения включать движения рук по предмету в процесс знакомства с ним: обводить руками части предмета, гладить их и т. д.

• Упражнения в установлении сходства и различия между предметами, имеющими одинаковое название (одинаковые лопатки; большой красный мяч – маленький синий мяч).

• Формирование умения называть свойства предметов: большой, маленький, мягкий и др.

Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности

• Развитие продуктивной (конструктивной) деятельности.

• Знакомство детей с деталями (кубик, кирпичик, трехгранная призма, пластина, цилиндр), с вариантами расположения строительных форм на плоскости в процессе игр с настольным и напольным материалом.

• Развитие умения детей сооружать элементарные постройки по образцу, поддержание желания строить что-то самостоятельно.

• Формирование представлений о пространственных соотношениях.

• Побуждение к использованию дополнительных сюжетных игрушек, соразмерных масштабам построек (маленькие машинки для маленьких гаражей и т. п.).

• Формирование привычки убирать игрушки на место по окончании игры.

• Знакомство детей с простейшими пластмассовыми конструкторами.

• Привлечение к совместному с взрослым конструированию башенок, домиков, машин.

• Стимулирование интереса к строительным играм с использованием природного материала (песок, вода, желуди, камешки и т. п.) в летнее время

Формирование элементарных математических представлений

• Количество. Развитие умения формировать группы однородных предметов; различать количество предметов: много-один (один-много).

• Величина. Привлечение внимания детей к предметам контрастных размеров и их обозначению в речи (большой дом – маленький домик и т. п.).

• Форма. Формирование умения различать предметы по форме и называть их (кубик, кирпичик, шар).

• Ориентировка в пространстве. Накопление детьми опыта практического освоения окружающего пространства (помещений группы и участка детского сада). Формирование умения находить спальную, игровую, умывальную и др.

• Расширение опыта ориентировки в частях собственного тела (голова, лицо, руки, ноги, спина).

• Развитие умения двигаться за педагогом в определенном направлении.

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей

• Предметное и социальное окружение

Продолжение знакомства детей с названиями предметов ближайшего окружения: игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель.

Формирование представлений о простейших связях между предметами ближайшего окружения.

Формирование умения называть цвет, величину предметов, материал, из которого они сделаны (бумага, дерево, ткань, глина); сравнивать знакомые предметы (разные шапки, варежки, обувь и т. п.), подбирать предметы по тождеству (найди такой же, подбери пару), группировать их по способу использования (из чашки пьют и т. п.).

Знакомство с транспортными средствами ближайшего окружения.

• Ознакомление с природой

Ознакомление с доступными явлениями природы.

Формирование умения узнавать в натуре, на картинках, в игрушках домашних животных (3-4 вида) и их детёнышей и называть их; узнавать на картинках некоторых диких животных (2-3 вида, характерных для данной местности) и называть их.

Формировать умения различать по внешнему виду овощи (2-3 вида) и фрукты (2-3 вида).

Привлечение внимания детей к красоте природы в разное время года.

Воспитание бережного отношения к растениям и животным.

Формирование основ взаимодействия с природой (рассматривать растения и животных, не нанося им вред; одеваться по погоде).

• Сезонные наблюдения

Осень. Формирование элементарных представлений об осенних изменениях в природе (похолодало, на деревьях пожелтели и опадают листья; о том, что осенью созревают многие овощи и фрукты).

Зима. Формирование представлений о зимних природных явлениях: стало холодно, идет снег, лед, скользко, можно упасть. Привлечение к участию в зимних забавах (катание с горки и на санках, игра в снежки, лепка снеговика и т. п.)

Весна. Формирование представлений о весенних изменениях в природе: потеплело, тает снег , появились лужи, травка, насекомые; набухли почки.

Лето. Наблюдения за природными изменениями: яркое солнце, жарко.

Образовательная область «Познание»

Формы образовательной деятельности

Непосредственно образовательная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность детей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

подгрупповые

• Сюжетно-ролевая игра

• Рассматривание

• Наблюдение

• Чтение

• Игра-экспериментирование

• Развивающая игра

• Экскурсия

• Интегративная деятельность

• Конструирование

• Исследовательская деятельность

• Рассказ

• Беседа

• Создание коллекций

• Проектная деятельность

• Экспериментирование

• Проблемная ситуация

• Сюжетно-ролевая игра

• Рассматривание

• Наблюдение

• Чтение

• Игра-экспериментирование

• Развивающая игра

• Ситуативный разговор с детьми

• Экскурсия

• Интегративная деятельность

• Конструирование

• Исследовательская деятельность

• Рассказ

• Беседа

• Создание коллекций

• Проектная деятельность

• Экспериментирование

• Проблемная ситуация

• Во всех видах самостоятельной детской деятельности

Образовательная область «Коммуникация»

Цель: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми.

Развитие свободного общения с взрослыми и детьми.

• Развитие речи как средства общения.

• Выполнение детьми разнообразных поручений, дающих им возможность общаться со сверстниками и взрослыми («Загляни в раздевалку и расскажи мне, кто пришёл », «Узнай у тети Оли и расскажи мне…» и т. п.).

• Использование картинок, книг, игрушек в качестве наглядного материала для общения детей друг с другом и воспитателем (самостоятельное рассматривание). Рассказы детям об этих предметах, а также об интересных событиях (например, о повадках и хитростях домашних животных). Знакомство с картинками, на которых изображено состояние людей и животных: радуется, грустит и т.п.

• К концу третьего года жизни речь становиться полноценным средством общения детей друг с другом.

Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности

• Формирование словаря

Развитие понимания речи и активизация словаря на основе расширения ориентировки детей в ближайшем окружении.

Развитие умения по словесному указанию педагога находить предметы по названию, цвету, размеру («Принеси Машеньке вазочку для варенья», «Возьми красный карандаш»…), называть их местоположение («Грибок на верхней полочке, высоко »); имитировать действия людей и движения животных («Походи как медвежонок»…).

Обогащение словаря детей:

• Существительными, обозначающими названия игрушек, предметов личной гигиены (полотенце, зубная щетка, расческа, носовой платок), одежды, обуви, посуды, мебели, спальных принадлежностей ( одеяло, подушка, простыня, пижама), транспортных средств (автомашина, автобус), овоще, фруктов, домашних животных и их детенышей.

• Глаголами, обозначающими трудовые действия (стирать, лечить, поливать) , действия противоположные по значению (открывать – закрывать, снимать – надевать, брать - класть), действия, характеризующие взаимоотношения людей (помочь, пожалеть, подарить, обнять), их эмоциональное состояние (плакать, смеяться, радоваться, обижаться).

• Прилагательными, обозначающими цвет, величину, вкус, температуру предметов (красный, синий, сладкий, кислый, большой, маленький, холодный, горячий).

• Наречиями (близко, далеко, высоко, быстро, темно, тихо, холодно, жарко, скользко).

• Поощрение употребления усвоенных слов в самостоятельной речи.

• К концу года словарный запас дошкольника составляет не менее 1000-1200 слов. Как положительный факт отмечаются случаи «приборматывания», сопровождающие самостоятельные бытовые и игровые действия детей.

Практическое овладение воспитанниками нормами речи.