- •Модуль «Философия»
- •Раздел 1. Предмет и назначение философии.
- •Предмет философии. Место и роль философии в культуре
- •2. Философия как разновидность мировоззрения: мифология, религия и философия как основные формы мировоззрении
- •3. Методы философии
- •4. Онтологическая сторона основного вопроса философии
- •5. Гносеологическая сторона основного вопроса философии
- •6. Структура философского знания.
- •7. Проблема генезиса философии
- •Контрольные вопросы
- •Вопросы для самостоятельного изучения (срс)
- •Учебная, учебно-методическая и дополнительная литература
- •Раздел 2. Становление философии и этапы ее развития.
- •Основные этапы развития античной философии
- •Особенности раннего развития античной философии
- •Классический период древнегреческой философии.
- •Основные направления эллинистически-римской эпохи.
- •Особенности античной философии
- •Контрольные вопросы
- •Вопросы для самостоятельного изучения (срс)
- •Учебная, учебно-методическая и дополнительная литература
- •Человек и картина мира в средневековой философии.
- •Основные проблемы средневековой философии и ее отличительные черты.
- •3. Патристика как этап развития средневековой философии. Аврелий Августин.
- •4. Схоластическая философия. Фома Аквинский. «Сумма теологии». Полемика номинализма и реализма.
- •5.Предпосылки возникновения философии Возрождения и ее характерные черты.
- •7.Гуманистический антропоцентризм. Гуманисты Возрождения.
- •8.Социально – политическая философия эпохи Возрождения.
- •Контрольные вопросы
- •Вопросы для самостоятельного изучения (срс)
- •Учебная, учебно-методическая и дополнительная литература
- •Картина мира в философии Нового Времени. Взаимосвязь философии и естественно – научного знания.
- •Эмпиризм. Проблема познания в философии ф. Бекона.
- •Рационалистическая концепция р. Декарта. Рационализм как тип философствования
- •Философские учения об общественной жизни.
- •Сущность просветительства.
- •Ш.Монтескье - идеи «географического детерминизма» и закономерного развития.
- •Вольтер. Идеи свободомыслия и атеизма в философии.
- •Ж.Ж. Руссо о природе человека и его воспитании.
- •Д. Дидро и п. Гольбах о природе. Просветительская деятельность Дидро.
- •Общественно-правовой идеал Просвещения.
- •Контрольные вопросы
- •Вопросы для самостоятельного изучения (срс)
- •Учебная, учебно-методическая и дополнительная литература
- •Общая характеристика немецкой классической философии.
- •Исторические условия возникновения немецкой классической философии.
- •Философская концепция и. Канта. Субъективные и объективные условия познания.
- •Развитие кантовских идей Фихте и Шеллингом.
- •Система объективного идеализма Гегеля.
- •Антропологический материализм л. Фейербаха.
- •Марксистская философия: истоки, особенности и содержание.
- •Историческая судьба марксизма. Неомарксизм.
- •Контрольные вопросы
- •Вопросы для самостоятельного изучения (срс)
- •Учебная, учебно-методическая и дополнительная литература
- •Особенности современной западной философии. Основные направления западной философии хх века.
- •Неопозитивизм и постпозитивизм.
- •Аналитическая философия жизни.
- •Экзистенциализм. Философия существования
- •Современная теологическая философия.
- •Контрольные вопросы
- •Вопросы для самостоятельного изучения (срс)
- •Учебная, учебно-методическая и дополнительная литература
- •Становление русской философии (XI—XVII вв.)
- •Философия Просвещения в России (XVIII в)
- •Важнейшие течения в философии XIX века (период классики)
- •Русская религиозная философия XIX — XX вв.
- •Философия русского «космизма»: идея гармонии разума и природы.
- •Философия в советский период истории
- •Контрольные вопросы
- •Вопросы для самостоятельного изучения (срс)
- •Учебная, учебно-методическая и дополнительная литература
- •Раздел 3. Философская концепция бытия
- •Философский смысл категории бытия. Монистические и плюралистические концепции самоорганизация бытия.
- •Структура бытия: виды, уровни, формы.
- •Материалистические учения о мире. Формирование научно-философского понимания материи.
- •Современная наука о строении и свойствах материи.
- •Понятие движения. Основные формы движения, их соотношение, взаимосвязь и качественная специфика.
- •Пространство и время как формы бытия материи.
- •Взаимосвязь представлений о Вселенной с философской и научной картиной мира.
- •Контрольные вопросы
- •Вопросы для самостоятельного изучения (срс)
- •Учебная, учебно-методическая и дополнительная литература
- •Отражение, его сущность и формы проявления.
- •Сознание – социальное явление, высшая форма отражения мира. Мышление, логика и язык. Проблемы искусственного интеллекта.
- •Сознание и материя. Понятие идеального в философии. Самосознание личности.
- •Контрольные вопросы
- •Вопросы для самостоятельного изучения (срс)
- •Учебная, учебно-методическая и дополнительная литература
- •Тема 3.3 Диалектическая концепция понимания бытия
- •Понятие диалектики и ее исторические формы.
- •Объективная и субъективная диалектика. Основные принципы диалектики.
- •Принцип всеобщей связи: детерминизм и индетерминизм.
- •Диалектика и специальные научные теории развития. Характерные черты развития.
- •Диалектика и ее альтернативы: метафизика, догматизм, софистика и эклектика.
- •Динамические и статистические закономерности. Основные законы диалектики.
- •Раздел 4. Теория познания и философия науки.
- •Тема 4.1 Учение о познании. Гносеология в структуре философии.
- •Познание как предмет философского осмысления.
- •Контрольные вопросы
- •Вопросы для самостоятельного изучения (срс)
- •Учебная, учебно-методическая и дополнительная литература
- •Вопрос о познаваемости мира. Агностики и гностики.
- •Недостатки агностицизма. Принципы научной гносеологии.
- •Чувственное, рациональное и иррациональное в познавательной деятельности
- •Философская и научная концепция (проблема) истины. Диалектика абсолютной и относительной истины.
- •Диалектика абсолютной и относительной истины.
- •Познание, творчество, практика.
- •Анатомия заблуждения. Типология заблуждения в науке Бэкона. Истоки научных заблуждений
- •Истоки научных заблуждений.
- •Контрольные вопросы
- •Вопросы для самостоятельного изучения (срс)
- •Учебная, учебно-методическая и дополнительная литература
- •Тема 4.2 Философия науки и техники.
- •Наука, ее признаки и особенности. Социокультурная роль.
- •2. Структура, методы и формы научного познания.
- •Основные особенности научного познания (критерии научности).
- •Понимание и объяснение. Герменевтический анализ научного знания.
- •5. Вера и знание в аспекте познавательной деятельности субъекта. Научное и вненаучное познание, его формы.
- •6. Социальные функции науки и закономерности ее развития. Рост научного знания, научной революции и смена типов рациональности.
- •7. Наука и техника. Сциентизм и антисциентизм.
- •Контрольные вопросы
- •Вопросы для самостоятельного изучения (срс)
- •Учебная, учебно-методическая и дополнительная литература
- •Раздел 5. Философия человека
- •Тема 5.1 Философское познание человека.
- •1. Образ и трактовка человека в истории философии. Представление о
- •2. Сущность и природа человека. Смысл его жизни. Проблема смерти и бессмертия.
- •3. Человек в системе социальных связей. Понятие свободы и ответственности личности.
- •Ценности человека и человечества. Роль духовных ценностей в жизни человека
- •Эстетические ценности и их роль в человеческой жизни. Мораль, справедливость, право. Нравственные ценности.
- •Этика ненасилия и этика «благоговения перед жизнью»
- •Культура как способ бытия человека в мире
- •Контрольные вопросы
- •Вопросы для самостоятельного изучения (срс)
- •Учебная, учебно-методическая и дополнительная литература
- •Раздел 6. Социальная философия и философия истории
- •Тема 6.1 Учение об обществе (социальная философия)
- •Общество как объект философских исследований.
- •Общество: структура, признаки и особенности. Его структура, признаки и
- •3. Основные сферы жизни общества.
- •4. Взаимосвязь человека, общества и природы
- •5. Модели исторического процесса: формационные и цивилизационные концепции общественного развития.
- •6. Типы цивилизации. Место России в мировом историческом процессе.
- •Культура и цивилизация. Гражданское общество и правовое государство.
- •Динамика общества и его развитие. Человек и исторический процесс.
- •Общественный прогресс и регресс. Противоречивость прогресса.
- •Контрольные вопросы
- •Вопросы для самостоятельного изучения (срс)
- •Учебная, учебно-методическая и дополнительная литература
- •Тема 6.2 Глобальные проблемы и будущее человечества.
- •Современное общество и природа, характер взаимодействия
- •Философия об общественном процессе, его содержании и противоречивом
- •3. Сущность глобальных проблем, их происхождение и пути решения. Взаимодействие цивилизации и сценарии будущего.
- •Контрольные вопросы
- •Вопросы для самостоятельного изучения (срс)
- •Учебная, учебно-методическая и дополнительная литература
Вопрос о познаваемости мира. Агностики и гностики.
Проблема познаваемости мира непосредственно связана с решением второй стороны основного вопроса философии, ибо чтобы говорить о познании, сначала необходимо решить вопрос о познаваемости мира вообще. В процессе его решения философы разделились на агностиков, так или иначе отрицающих познаваемость мира, и гностиков, признающих истинность человеческих знаний. Термин агностицизм введен в 1869 году английским естествоиспытателем Томасом Гексли. Но идея о не познаваемости мира была выдвинута еще античной философии свыше 2000 лет тому назад. Исторически агностицизму предшествовал скептицизм. Представители Пиррон, Кратил. Древнегреческий философ Кратил сомневался в возможности познавать мир в силу непрерывности изменения окружающей действительности. По его мнению, не стоит даже называть те или иные предметы, ибо пока мы будем произносить слово, предметы уже изменяться, будут не тем, за что мы их принимаем. В сущности, скептицизм как течение в теории познания, вообще говоря, абсурден, ибо он противоречит здравому смыслу. Наиболее же развитые формы агностицизма - это классические агноститические концепции, разрабатываемые английским философом 18 века Д.Юм, немецким философом 19века И. Кантом.
Юм рассуждал так: нашему уму никогда не может быть доступно ничего, кроме образов и восприятий. Мы ничего не знаем о внешнем мире не потому, что он сложен, изменчив и неисчерпаем, а потому что человек может знать лишь то, что ему поставляют органы чувств, то есть нам доступны лишь наши ощущения.
Поскольку разные по своей природе объекты могут вызвать одинаковые ощущения (руку можно обжечь утюгом и крапивой), а объекты одинаковой природы - разные ощущения (у людей слух, зрение одинаковы, то почему люди в одинаковых объектах видят разные вещи?), то, следовательно, судить о внешнем мире по показаниям органов чувств нельзя, поэтому человек не может познать ничего, кроме своих ощущений.
И.Кант исходил из того, что все знания человеку достаются в опыте, чувственном восприятии, только органы чувств, как верно полагал он, дают нам сведения о внешнем мире. Он считал:
В чувственном опыте отражается не сущность предмета или вещи, а лишь явление. Он различал явление вещей и сами «вещи в себе». Мы познаем мир не таким, каков он есть на самом деле, а таким, каким он нам кажется. То, что мы считаем законами природы, на самом деле связь, вносимая разумом в мир явлений, то есть наш разум предписывает законы природе. Все то, что находится по ту сторону явления, недоступно восприятию. Сущность вещи непознаваема, она «вещь в себе» и ее познание для нас недоступно.
Он считал, что существуют два вида знания - априорное (доопытное, данное человеку до рождения) и апостериорное. Они не зависят от опыта, порождены человеческим умом и существуют в форме 12 категорий. Апостериорное знание - приобретенное, поэтому создается непроходимая пропасть между тем, какими вещи нам кажутся и какими они являются на самом деле.
Органы чувств дают сведения лишь о внешней, видимой стороне вещей (то есть о явлении), о том, каковы вещи на самом деле, мы на основе чувственного опыта знать не можем.
Взгляды Канта были подвергнуты критике еще при его жизни. В учении Канта есть рациональное зерно. Познать глубинную сущность мира можно лишь в процессе изучения явлений, однако сущность и формы ее проявления часто не совпадают. Иногда очень трудно узнать глубинную природу явления с помощью чувственного созерцания. Научные истины иногда парадоксальны, если судить на основании повседневного опыта, который улавливает лишь видимость вещей. Вместе с тем, какой бы скрытой, загадочной ни была сущность, она непременно проступает наружу и каким бы ни было явление, в нем обязательно содержится хоть крупица сущности. Непознаваемых вещей ни в природе, ни в обществе нет, есть уже познанные и еще непознанные. Непознанные сегодня станут познанными завтра.
«Чтобы научиться плавать, надо забраться в воду, чтобы перейти от явления к сущности, надо найти связующие их нити. Агностики желают приобрести навыки пловца, не залезая в воду» (Гегель)
Агностики правильно уловили момент субъективности чувственных образов, наличие в них личностной окраски, но на этом основании сделали ошибочный вывод о невозможности фиксации в сознании человека объективно данного, наличие момента субъективности в чувственных образах человека, несомненно, но нельзя отрицать согласованность между показаниями органов чувств и внешним миром. Она является результатом длительной биологической эволюции живых существ, а затем социального развития самого человека, совершенствования его предметно-практической деятельности. Если бы органы чувств человека не выводили нас во внешний мир, человек как биологический вид никогда не смог бы не только выжить, но и появиться. Последовательное развитие идеи агностицизма приводит ко многим следствиям. Наиболее радикальное - солипсизм (от латинского solus -единственный, ipse - сам). Солипсисты утверждают, что признак существования свойственен только индивидуальным переживаниям субъекта, лишь они реальны. То, что человек называет внешним миром, в действительности является комплексом его ощущений. Опровергнуть взгляды солипсистов логическим путем нельзя. Опровержение агностицизма заключается в практике, в эксперименте и в промышленности. Если мы можем доказать правильность нашего понимания какого-либо явления природы тем, что сами его воспроизводим, заставляем его служить нам, то у всякого здравомыслящего человека никаких сомнений в реальности этого явления, а значит и внешнего мира, вообще возникнуть не должно.
