Вопросы к тексту.

1. А. П. Чехов выделяет в пейзаже:

А. Крики дроздов, холодный, пронизывающий ветер с востока, ледяные иглы по лужам.

Б. Вальдшнепов в небе, громкие выстрелы, запахи зимы, уют и тепло.

В. Выстрелы в весеннем воздухе, крики гуляющих по лесу, снег на полянах.

Г. Ветер, раскатистый смех за лесом, тишина вокруг.

2. Главный герой рассказа:

А. Иван Краснопольский, студент университета, идущий к ученику.

Б. Илья Великопольский, дьячок, спешащий в церковь.

В. Илья Великопольский, студент духовной академии, идущий домой.

Г. Иван Краснопольский, сын дьячка, студент, идущий к отцу.

3. Герою казалось, что «наступивший холод нарушил…»:

А. Единство людей, что природа бунтует против этого.

Б. Во всем порядок и согласие, что самой природе жутко.

В. В лесу привычный строй, что потемки наступили из-за этого быстрее.

Г. Плавную тягучесть его мыслей, природа которых сама стала холодной.

4. О чем вспоминал студент, идя по дороге?

А. О том, что мать наварила вкусные щи, а отец, наверное, уже совсем заждался.

Б. О том, что родители его настолько верующие, что в Страстную пятницу даже не будут его встречать.

В. О том, что отец будет ждать от него только хороших новостей, а ничего хорошего он вспомнить не может.

Г. О том, что его мать чистила самовар, а отец лежал на печи, дома же есть было совершенно нечего.

5. Каких исторических деятелей вспоминает студент?

А. Ивана Грозного, Ярослава Мудрого, Александра I.

Б. Ивана Грозного, Рюрика, Петра I.

В. Рюриков, Павла I, Ивана Грозного.

Г. Хамураппи, Рюриков, Романовых.

6. Почему огороды, через которые шел студент, назывались «вдовьими»?

А. Их содержали две вдовы: мать и дочь.

Б. Некогда так называлась река, протекающая рядом.

В. Их содержали две старушки, мужья которых умерли так давно, что уже никто их не помнил.

Г. Огороды содержали для поддержки семей, оставшихся без кормильца.

7. Как выглядела Василиса?

А. Высокая бывалая женщина, служившая ключницей, выражалась грубовато, часто хмурилась.

Б. Маленькая, рябая, с глуповатым лицом.

В. Деревенская баба, забитая мужем, со странным выражением лица, как у глухонемой.

Г. Высокая, пухлая старуха в мужском полушубке, со степенной, мягкой улыбкой на лице.

8. О каком апостоле рассказал историю студент?

А. Петре.

Б. Павле.

В. Луке.

Г. Иоанне.

9. Когда Петр отрекся от Иисуса в третий раз?

А. Когда его узнал один из работников, гревшихся у костра.

Б. Когда его спросили, не его ли видели в саду вместе с Иисусом.

В. Когда кто-то сказал: «И ты один из них».

Г. Когда к нему пришли остальные ученики Иисуса.

10. Почему радостно стало на душе студента?

А. Потому, что прошлое связано с настоящим неразрывной цепью событий и стоит только дотронуться до одного конца, как дрогнет другой.

Б. Потому, что Василиса прониклась рассказом и заплакала.

В. Потому, что его талант рассказчика оценили по достоинству.

Г. Потому, что он смог наконец понять, что происходило в душе Петра в ту страшную минуту, когда он предал своего учителя.

11. Что, по мнению студента, составляет главное в человеческой жизни и вообще на земле:

А. Правда и истина, лечащая душу каждого.

Б. Правда и красота, начавшиеся еще при жизни Иисуса и продолжающиеся непрерывно до сегодняшнего дня.

В. Красота и отзывчивость, свойственная каждому человеку и восполняющая его душу.

Г. Отзывчивость и понимание, направляющие души людей навстречу друг другу.

12. «Ледяные иглы», «любая бедность», «унылая ночь». Какой художественный троп используется для создания этих образов?

А. Сравнения.

Б. Гипербола.

В. Эпитет.

Г. Аллитерация.

ТЕМА № 8. ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ СТИЛИ РЕЧИ (ОБОБЩЕНИЕ)

Упражнение № 120. Сопоставьте следующие тексты с точки зрения передаваемой информации и использованных языковых средств.

Текст № 1. Гроза надвигалась. Впереди огромная лиловая туча медленно подни­малась из-за леса; надо мною и мне навстречу неслись длинные серые облака; ракиты тревожно шевелились и трепетали. Душный жар внезапно сменился влажным холодом; тени быстро густели. <...> Сильный ветер внезапно загудел в вышине, деревья забуше­вали, крупные капли дождя резко застучали, зашлепали по листьям, сверкнула молния и гроза разразилась. Дождь полил ручьями. Я поехал шагом и скоро принужден был остановиться: лошадь моя вязла, я не видел ни зги. Кое-как приютился я к широкому кусту. Сгорбившись и закутавши лицо, ожидал я терпеливо конца ненастья, как вдруг, при блеске молнии, на дороге почудилась мне высокая фигура. Я стал пристально глядеть в ту строну, — та же фигура выросла из земли подле моих дорожек. <...> Белая молния озарила лесника с головы до ног, трескучий и короткий удар грома раздался тотчас вслед за нею. Дождик хлынул с удвоенной силой.

Текст № 2. Гроза — атмосферное явление, заключающееся в электрических разря­дах между так называемыми кучево-дождевыми (грозовыми) облаками и земной поверх­ностью, а также находящимися на ней предметами. Эти разряды-молнии сопровождаются осадками в виде ливня, иногда с градом, и сильным ветром (иногда со шквалами). Гроза наблюдается в жаркую погоду при сильной конденсации водяного пара над перегретой сушей, а также в холодных воздушных массах, движущихся на более теплую подсти­лающую поверхность.

Упражнение № 121. Прочитайте текст. Укажите основные стилевые черты и харак­терные особенности, которые вам помогли определить стиль этого текста.

В отлогих, почти горизонтальных лучах утреннего солнца загораются капли росы. Если сказать, что в каждой капле горит по солнцу, значит, ничего не сказать о сверкании росного утра. Можно, конечно, с тщательностью выписать, как одни капли мерцают глубокой зеленью, другие — чисто кровавого цвета, третьи — матово светятся изнутри, четвертые — молочно-голубые, пятые — как молоко, но просвеченные огнен­ной искоркой. Можно написать, как это разноцветное горение сочетается с синевой, желтиз­ной, розоватостъю, лиловостью и белизной луговых цветов и как луговые цветы, просве­ченные солнцем, кидают свои цветные тени, свою синеву или желтизну на ближайшие капельки хрустальной влаги и заставляют их быть то синими, то желтыми. Можно сказать, как в сложенных в сборчатую горстку слегка мохнатых, шершавых листиках травы накапливается роса и покоится в них, светлая и холодная, огромными округлыми упругими каплями так, что даже можно выпить и ощутить вкус росы, вкус земной живи­тельной свежести. Можно написать, какой яркий темный след остается, если пройти по седому росному лугу, и как красив, осыпанный росой, в лучах солнца обыкновенный хвощ, и многое, многое другое. Но нельзя передать на словах того состояния души и тела, которое охватывает человека, когда он ранним утром идет по росистому цветущему лугу. Может быть, даже он не обращает внимания на такие подробности, как синяя или розовая роса, или на то, как в крохотной росинке четко виднеются еще более крохотные отражен­ные ромашки, выросшие по соседству, но общее состояние в природе, общее настроение тотчас сообщается человеку, и вот выдать его невозможно.

Вы проснетесь позже, часов в девять, десять, когда в поля и луга нахлынет зной и все высушит и все погасит, и вы будете думать, что таким всегда и бывает окружающий вас мир, не подозревая о том, что еще три-четыре часа назад он был настолько другим, насколько, например, цветущий куст сирени или вишни отличается от нецветущего. Ведь тому, кто никогда не видел цветенья вишневого сада, невозможно, глядя на голые кусты вообразить, как бывает в цветущем вишневом саду (В. Солоухин).

Упражнение № 122. Прочитайте следующие тексты. Укажите основные стилевые черты и характерные особенности, которые вам помогли определить стиль (тип речи) каждого из них.

Текст № 1. Фотоаппарат — устройство, использующееся в фотографии и состоящее из системы линз, помещенных в светонепроницаемый корпус, внутри которого находится фоточувствительная пленка или пластинка. Линзы собирают световые лучи, отраженные от объекта, и формируют его резкое изображение на пленке; объектив фотоаппарата имеет числовые метки, называемые размером диафрагмы, которая уменьшает или увеличивает количество света, попадающего в объектив. С помощью диафрагмы также изменяется глубина резкости изображения. Затвор фотоаппарата управляет временем, в течение которого свет попадает на пленку. Существуют мало-, средне- и крупноформатные фотоаппараты; формат задает размер записываемого изображения и определяет размер получающейся фотографии.

Текст № 2. Труд работников оплачивается повременно, сдельно или по иным системам оплаты труда. Оплата может производиться за индивидуальные и коллективные результаты работы.

Для усиления материальной заинтересованности работников в выполнении планов и договорных обязательств, повышении эффективности производства и качества работы могут вводиться системы премирования, вознаграждение по итогам работы за год, другие формы материального поощрения.

Установление систем оплаты труда и форм материального поощрения, утверждение положений о премировании и выплате вознаграждения по итогам работы за год производится администрацией предприятия, организации по согласованию с соответст­вующим выборным профсоюзным органом.