Приложение №1 Инструктивные указания к ведению дневника:

Дневник по практике, заверяется методистом факультета по педагогической практике, руководителем практики и руководителем образовательного учреждения.

1. В дневнике должна получить свое отражение вся работа студента-практиканта в период практики.

2. Дневник должен заполняться ежедневно студентом.

Первая страница дневника учебной практики оформляется следующим образом:

Министерство образования и молодежной политики Ставропольского края

ГБОУ ВПО «Ставропольский государственный педагогический институт»

Психолого-педагогический факультет

Кафедра обшей педагогики, дошкольного и начального образования

Утверждаю _________

Методист по пед. практике

Ф.И.О.

Дневник производственной практики

студента ____ курса группы _______

Ф.И.О. (полностью в род. падеже)

Директор МБОУ __________________

Зам.дир по УВР ____________________

Учитель __________________

Адрес МБОУ_________________

Ставрополь 2015 г.

1. Каждый студент ведет дневник по следующей форме:

Дата

Задание на день работы

Рефлексия

Оценка, подпись руководителя практики

Задания на день работы студент-практикант записывает совместно с групповым руководителем накануне.

Приложение №2

Вопросы для беседы с зам. Директора по учебной работе

По каким специальностям осуществляет подготовку ваша школа (лицей, гимназия)?

Каковы учебные планы, программы, расписание занятий у учащихся разных классов?

Какую учебную документацию ведут учителя, где она хранится, как контролируется работа учителя?

Как, в каких формах повышают свое мастерство педагоги? Сколько проходит творческих учебных занятий? В чем заключается проблематика заседаний методических объединений?

Каковы функции, объем работы председателя методического объединения?

В каких формах, как контролируются знания, умения, навыки учащихся на уроках?

Приложение №3

Вопросы для беседы с зам. Директора по воспитательной работе

Каковы цели, задачи, содержание воспитательной работы в вашем образовательном заведении?

Как происходит назначение классных руководителей?

С какой регулярностью проводятся методические объединения классных руководителей; их тематика, степень участия в них препо­давателей?

Как осуществляется работа зам. директора по воспитательной работе с органами студенческого самоуправления?

Какую документацию ведут классные руководители и как осуществляется контроль за ее оформлением?

Исходя из содержания схемы 1, постарайтесь сформулировать интересующие вас вопросы к членам администрации образовательного учреждения.

Приложение №4

Методические рекомендации для наблюдения и анализа уроков

1. При наблюдении за уроками и анализе исследуйте наиболее полно их организационную сторону. Для этого особое внимание обратите, прежде всего, на следующее:

- с помощью каких способов учитель создает деловой настрой у детей;

- какова мотивация детей к обучению; из чего складывается атмосфера делового сотрудничества на уроке;

- как можно охарактеризовать стиль учителя в общении с учащимися - авторитарный, демократический, либеральный.

2. Степень готовности к уроку классного помещения (освещение, проветривался ли класс перед занятием, степень чистоты, состояние классной доски, оборудование, технические средства обучения).

3. Степень оснащенности учащихся к уроку (учебники, тетради, канцелярские принадлежности, материалы и приспособления для работы на уроках труда, рисования и др.).

4. В каком физическом состоянии находятся учащиеся, включаются ли в работу на уроке сразу, сохраняют ли работоспособность в течение всего занятия; если нет - по какой причине (бодрость, активность, любознательность, внимание, желание работать на уроке, стремление к деловому общению или вялость, сонливость, угнетенное, подавленное состояние, пассивность на занятиях, нежелание общаться со сверстниками, рассеянность, плаксивость, стремление быть «в тени», не выделяться).

5. Если ребенок не готов к уроку, на перемене тактично и осторожно попытайтесь побеседовать с ним, выяснить причины, поддержать, подбодрить и, если возможно, оказать помощь.

Приложение №5

Методические рекомендации для наблюдения и анализа уроков

I. При наблюдении за уроками и их анализе оцените, прежде всего, эффективность предложенных учителем методик проверки знаний, умений и навыков учащихся. Для этого особое внимание обратите на следующие моменты:

1. Выбор содержания материала для повторения.

2. Действенность и результативность методов проверки и оценки знаний, умений и навыков детей (индивидуальные, фронтальные беседы и др.).

3. Качество ответов учащихся (полнота, осознанность, связь с практикой, прочность, правильность).

4. Активность детей: сколько было опрошено, какими приемами пользовался учитель, чтобы привлечь внимание класса к ответам.

5. Объективность оценки знаний, умений, навыков первоклассников; аргументация учителя при оценивании ответа ребенка (свернутая, малопонятная детям или подробная, развернутая); атмосфера, созданная учителем во время ответов детей и оценки их знаний (доброжелательная, бодрая, ориентирующая на достижение успеха, комфортная для учащихся, стимулирующая к высказыванию своего мнения или напряженная, подозрительная, недоверчивая); учитывались ли учителем на этом этапе урока возрастные и индивидуальные особенности детей.

6. Методы и приемы, используемые учителем для выявления и устранения пробелов в знаниях, умениях и навыках первоклассников.

При проведении диагностики социального развития ребенка (см. приложение) используйте метод индивидуальной беседы. В ходе ее педагогу легко установить контакт с ребенком, завоевать его доверие, что чрезвычайно важно для правильной диагностики. Чтобы достичь этого, ведите беседу доброжелательно, непринужденно, со знанием дела; не торопите ребенка с ответом, предоставьте ему возможность подумать, вернуться к тем вопросам, на которые он затрудняется ответить; если первоклассник устал - сделайте небольшой перерыв, затем закончите беседу; записывайте ответы дословно, постарайтесь дать им правильную оценку.

Приложение №6

Методические рекомендации для наблюдения и анализа уроков

1. Предметом наблюдений на этот раз сделайте изучение нового материала на уроках. Исследуйте, прежде всего, эффективность выбора учителем содержания и методов изучения нового материала:

• какими способами и насколько удалось учителю подготовить учащихся к восприятию нового материала; как актуализировались опорные знания, умения; насколько эффективно осуществлялась мотивация учения первоклассников;

• каково содержание учебного материала (научность, связь с жизнью, воспитательное и развивающее значение);

• как происходит объяснение нового материала (система, логика, ясность, доступность, реализация межпредметных связей);

• насколько рационально использовались методы, приемы обучения (словесные, наглядные, практические, проблемно-поисковые методы). Было ли занятие обеспечено техническими средствами обучения;

• применял ли учитель различные способы повышения самостоятельности и активности детей на уроке: учет возрастных и индивидуальных особенностей; раскрытие перспективы учебной деятельности; организация самостоятельной учебной деятельности; использование проблемного объяснения, постановка проблемных вопросов; введение заданий программированного характера (тетради с печатной основой); какие использовал предписания, памятки; уделял ли внимание формированию умений самопроверки; решению учебных задач в занимательной, игровой форме, включению детей в соревнование в процессе учебной работы, осуществлению внутрипредметных и межпредметных связей, использованию элементов новых инновационных педагогических технологий;

• насколько эффективно сочетались на уроке индивидуальные, групповые, общеклассные формы учебной работы;

• каким образом учитель обеспечивал на уроке атмосферу делового сотрудничества, доброжелательности, доверия, взаимопомощи.

  2. Отдельно проанализируйте такой важный этап урока, как закрепление нового материала:

-рационально ли учитель отобрал материал для закрепления;

• какие использованы пути, способы, средства закрепления, обобщения, систематизации нового материала; о чем свидетельствуют ответы учащихся.

3. Подумайте и попытайтесь определить общую целевую установку, с которой учитель осуществлял воспитательный процесс на данном или ряде ранее наблюдаемых уроков:

• обеспечить прочное и правильное усвоение детьми материала, предусмотренного программой;

• максимально полно реализовать воспитательные возможности учебного материала урока; обеспечить нравственное, эстетическое, экологическое воспитание, сформировать основы научного мировоззрения у детей;

• выработать у первоклассников прочные учебные умения и навыки (чтения, письма, счета и др.);

• сформировать у детей первоначальные умения самообразования;

• развить умственные способности учащихся в процессе обучения, обеспечить постепенный переход от наглядно-действенного к абстрактно-логическому способу мышления; развить память, внимание, воображение ребенка; создать благоприятные условия для выявления задатков детей и максимального развития их творческих способностей;

• комплексное решение ранее перечисленных целей.

Приложение №7