Примерная схема психолого-педагогической характеристики личности учащегося

1. Общие сведения (фамилия, имя, возраст, класс, школа, социальное положение семьи).

2. Направленность активности:

• состояние ценностных ориентаций: широта, социальная значимость, место ведущих ценностей в общей структуре, что повлияло на их формирование;

• содержание интересов: направленность, широта, устойчивость, что повлияло на их формирование, связь с интересами класса;

• мотивационная сфера: какие мотивы являются ведущими; место положительных мотивов в общей иерархической структуре; что повлияло на формирование мотивов;

3. Характер самооценки и уровень притязаний: благоприятная (адекватная), или неблагоприятная (завышенная – заниженная); что повлияло на формирование самооценки и уровень притязаний.

4. Эмоционально-волевое развитие:

• преобладающее самочувствие, состояние активности;

• типичное для школьников настроение; факторы, определяющие настроение.

5. Коммуникативные и организаторские склонности:

• сформированность навыков общения;

• лидерские возможности;

• реальное положение в системе межличностных отношений в классе: лидер (звезда), предпочитаемый, принятый, аутсайдер, отверженный;

• что повлияло на статус школьника в данном классе.

6. Интеллектуальное развитие:

• общая осведомлённость (образованность);

• состояние основных механизмов мышления: аналогии, классификации, обобщения;

• что повлияло на состояние мышления.

7. Успешность учебной деятельности, состояние ответственности и дисциплины:

• преобладающий уровень успеваемости (отличный, хороший, удовлетворительный, не успевает);

• склонность к определённым предметам и затруднения к другим;

• состояние дисциплины и ответственности – дисциплинирован или нет; насколько переживает удачи или промахи;

• насколько инициативен в учебной деятельности.

8. Целостная оценка личности:

• степень адаптации к классу и школе;

• состояние общего психического и личностного развития;

• в чём успешность становления личности;

• какие имеются проблемы интеллектуального и личностного характера;

• нуждается в психологической помощи или нет;

• каковы перспективы дальнейшего развития.

9. Психологические советы (школьнику, родителям, учителю):

• на какие сильные стороны личностного и интеллектуального развития следует опираться;

• какие личностные и интеллектуальные особенности затрудняют жизнедеятельность школьника (или нет пока таковых);

• в состоянии ли сам школьник вместе с родителями и учителями решать свои проблемы или следует обратиться за квалифицированной помощью к психологу;

• конкретные рекомендации по развитию умения учиться (как работать с книгой, сидеть за столом, отвечать у доски, готовить домашние задания и т.д.).

Приложение № 10

Схема характеристики класса

1.Состав класса

1) Возрастной состав

2) Познавательный уровень, развитие учащихся

3) Работоспособность и успеваемость учащихся

4) Общественное лицо класса (имеется ли актив, интерес к общественным делам, выполнение общественных поручений, сознательность учащихся и т.д.)

2. Сплоченность класса

1) Есть ли группировки по деловым интересам или отрицательного характера? Как учащиеся относятся друг к другу? Как они относятся к делам класса?

2) Любят ли учащиеся вместе проводить время в школе и вне ее? Любят ли они вместе развлекаться или трудиться совместно?

3) Дружат ли мальчики и девочки? Защищают ли мальчики девочек?

4) Защищают ли ребята членов своего коллектива вообще?

5) Нет ли в классе круговой поруки? Если есть, то в чем выражается?

6) Переживают ли школьники удачи и неудачи своего класса? Болеют ли за свой коллектив?

7) При проведении общественных мероприятий стараются держаться вместе или разобщенно?

3. Организованность класса

1) Умеют ли учащиеся сами организовываться для выполнения коллективных дел?

2) Умеют ли они распределять между собой работу и наиболее рационально ее выполнять?

3) Умеют ли учащиеся терпеливо и внимательно выслушивать друг друга (на классных собраниях, на перемене, при выполнении различных дел)?

4) Подчиняются ли они распоряжениям уполномоченных лиц?

4. Общественное мнение в классе

1) Какие поступки своих товарищей одобряют, какие - осуждают?

2) Как и в какой форме они выражают свое одобрение и неодобрение?

3) Есть ли расхождение между тем, что учащиеся говорят и что они делают?

4) Критика и самокритика в классе

5) Характер товарищеских связей в коллективе

1. Что связывает школьников: общее место жительства, место за партой, интересы, общая работа?

2) Где дружат учащиеся: только в школе или и вне ее?

3) Внимательны ли они к товарищам, стараются ли им помочь, в чем проявляется эта помощь?

4) Проявляют ли школьники требовательность к своим друзьям. Умеют ли они видеть в них недостатки?

5) Как класс относится к дезорганизаторам, отличникам, активу, неуспевающим?

6) Правильно ли относятся учащиеся к товарищам с физическими недостатками?

6. Актив класса

1) Состав актива.

2) Официальный (выборный) и фактический актив.

3) Имеет ли актив авторитет?

4) Выполняются ли распоряжения актива класса?

5) Как относятся активисты к товарищам по классу?

6) Есть ли учащиеся, постоянно находящиеся в активе?

7) Живут ли общественные активисты жизнью класса, не отрываются ли они от класса? Уважают ли их в классе?

7. Связь классного коллектива с общешкольным

1) Знают ли в классе о том, что происходит в школе в целом и в других классах?

2) Вносятся ли в классе предложения об улучшении жизни школы?

3) Выполняются ли классом общешкольные поручения (постоянные и эпизодические)?

4) Каков характер связей учащихся с другими классами (шефство, соревнование, совместные дела)?

5) Как участвует класс в общешкольных мероприятиях?

8. Мероприятия по дальнейшему сплочению классного коллектива

1) Какие педагогические мероприятия следует провести в классе в целях сплочения классного коллектива?

2) Как использовать классный коллектив для воздействия на отдельных учащихся?

Приложение №11

Схема конспекта урока

Класс__________________

Образовательная программа__________

Тема: «______________»

Цель: 1.образовательная