1.Сурдопедагогика

2.Олигофренопедагогика

3.Тифлопедагогика

4.Мектепке дейінгі педагогика

208.Педагог тұлғасына қойылатын талаптар:

1.Жан жақты білімдаралық

2.Білікті маман

3.Жұмысына шығармашылық көзқарас

209.Педагогикалық процесті жүйе ретіндегі белгілері:

1.Мұғалімнің басқару объектісі оқушылардың іс-әрекеті болады

2.Мұғалімнің басқару заты іс-әрекет субъектілері арасындағы қатынастар болады

3.Бұл әлеуметтік жүйенің адамның өзара әрекеттері есебінен өмір сүруі

210.Педагогикалық процестің заңдылықтарына Мналарды жатқызуға болады:

1.Педагогикалық процестің қоғамның әлеуметтік экономикалық қажеттілігіне сәйкес болуы

2.Нақтыша бір мақсатқа бағыттылығы педагогикалық процестің екі жақтылығы

3.Процестің компоненттерінің бір біріне тәуелділігі педагогикалық процестің ұзақ мерзім уақытқа бағытталуы

211.Педагогика ғылымдарының міндеттері:

1.Оқыту мен тәрбиелеу заңдылықтарын анықтау

2.Оқыту тәрбиелеу жүйелерінің білім беру құрылымын басқарудың жаңа әдістерін құралдарын формаларын жасау

3.Педагогикалық іс-әрекет тәжірибесін зерделеу және практикада талдап қорыту

212.Педагогиканың негізгі категориялары:

1.Тәрбие

2.Білім беру

3.Оқыту

213.Педагогикалық эксперементтің түрлері:

1.Жасампаз

2.Лобораториялық

3.Табиғи

214.Педагогикалық проестің компоненнттеріне жататындар:

1.Мақсат

2.Мазмұн

3.Іс-әрекет нәтиже

215.Педагогика:

1.Адам тәрбиесі туралы ғылым

2.Қоғамның тәрбиелік қызметін жүзеге асырумен байлаысты ғылым

3.Өз атауын гректің «paidagogas» баланы жетектеу сөзінен алған

216.Педагогиканың негізгі салаларын атаңыз:

1.Жалпы педагогика,жоғары мектеп педагогикасы

2.Әлеуметтік педагогика,дефектология

3.Салыстырмалы педагогика, педагогика тарихы

217.«Педагогика тарихының» ғылыми таным саласы:

1.Педагогикалық теорияның дамуы мен пайда болуы

2.Тәрбие мәселелерімен айналысатын мекемелер мен мектептің қалыптасуы даму жолдары

3.Тәрбиенің шығуы,дамуы

218.Педагогикалық үрдістің негізгі қызметтері

1.Білім беру

2.Тәрбиелеу

3.Дамыту

219.Педагогикалық технологияларды жүзеге келтірумен және топтастыру мен шұғылданады:

1.Г.К.Селевко

2.А.Я.Савельев

3.В.В.Юдин

220.«Процесс» ұғымының мағынасы:

1.Алға басу,жылжу

2.Белгілі бір нәтижеге жетудің бірізді әрекеттердің бірлігі

3.Processus қозғалыс дегенді білдіреді

221.Педагогикалық қарым қатынастың либералдық стилі:

1.Мұғалім ұжым өміріне араласпауға тырысады белсенділік көрсетпейді көп мәселелерге немқұрайлы қарайды

2.Өзінің қызметтік міндеттерін формалды орындау оқушылардың ықпалында болу

3.Мұғалім жауапкершіліктен қашады басқаларға оңай бағынады

222.Педагогикалық қарым-қатынастың демократиялық стилі:

1.Педагог оқушының субьектілі рөлін көтеруге бағдарланған педагог пен оқушының өзара байланыста болуы

2.Мұғалім іс-әрекет мақсатын әрқайсысының санасына жеткізуге тырысады оқушыларды өздеріне деген сенім қалыптасады

3.Жүктемелер әрбір оқушының қабілеттерін және бейімжіліктерін ескере отырып сыныпқа оңтайлы бөлінеді белсенділік ынталандырылады ынта дамиды

С

223.Сынып жеткешінің негізгі қызметтері:

1.Сынып ұжымының құру және тәрбиелеу

2.Баланың қабілетін дамытуға қамқорлық

3.Баланың адамгершілігін қалыптастыруға қамқорлық

224.Сынып жетекшісінің міндеттері:

1.Әлеуметтік міндеттер

2.Болжамдық міндеттер

3.Диагностикалық міндеттер

225.Cыныптағы тәрбие жүйесінің кезеңдері:

1.Жүйенің қалыптасуы

2.Ұжым іс-әрекетінің жүйесі мен мазмұнын жасау

3.Жүйені лайықты тәртіп бойынша қалыптастыру

226.Cабақтың нәтижелілігі мыналарға байланысты:

1.Мұғалімнің дайындық деңгейіне

2.Оқушылардың оқу-танымдық әрекетін үйымдастыра алуына

3.Оқу іс-әрекетін нәтижесін болжай алуына

227.Cананы қалыптастыру әдістеріне жататды:

1.Этикалық әңгіме

2.Түсініктеме

3.Cендіру

228.Cананы қалыптастыру әдістеріне жататды:

1.Этикалық әңгіме.

2.Түсініктеме.

3.Cендіру.

229.Сұрақ жауап әдісінің түрлері:

1.Сауалнама жүргізу

2.Әңгіме

3.Сұқбат

230.Сабақ:

1.Күрделі психологиялық және дидактикалық порцесс онда оқушылармен педагогикалық қарым-қатынас жасау және тәрбиелеу міндеттері іске асырылады

2.Мақсатқа бағытталған мұғалім мен оқушылардың ұжымдық шығармашылық еңбегі

3.Қазіргі заманғы мектептегі оқытудың ұйымдастырудың негізгі формасы

Т

231.Тәрбие теориясы мен әдістемесінің зерттеу пәніне кірмейді:

1.Оқушылардың білімділігі

2.Оқыту мен оқудың сепептері барысы нәтижелері

3.Оқытудың жалпы заңдылықтары принциптері

232.Тұлғаны әлеуметтендіру институттары:

1.Отбасы

2.Мектеп

3.Шағын орта

233.Тұлға :

1.Оның әлеуметтік мәнін көрсететін қасиеттер жиынтығы

2.Әлеуметтік қатынастар мен саналы іс-әрекеттің субъектісі

3.Белгілі қоғамдық рөлді атқаратын саналы индивид

234.Тәрбиенің өмірімен еңбекпен байланыс принципі қарастырады:

1.Жағымсыз әрекеттер мен жалқаулықпен босқа жүрушілікпен күресті

2.Өзі үшін және қоғам пайдасына орай жауапкершілік және шығармашылықпен еңбектенуді

3.Жауапсыздыққа еңбек тәртібін бұзушылыққа енжарлық пен іссіздікке ымырасыз болуға тәрбиелеу

235.Тәрбие әдістеріне жатады:

1.Жаттықтыру

2.Пікірталас

3.Ересек адамның жеке үлгі көрсету

236.Түсініктілік принципінің ережелері:

1.Жеңілден қиынға

2.Белгіліден белгісізге

3.Қарапайымнан күрделігі

237.Тәрбие процесінің ерекшеліктері:

1.Үздіксіздігі

2.Тәрбиелік іс-әрекеттің нәтиженің мақсаттылығы

3.Көпфакторлылығы

238.Тұлғаның дамуына әсер ететін жетекші факторлар:

1.Тәрбие

2.Орта

3.Тұқымқуалаушылық

239.Тұлға санасын қалыптастыру әдістері:

1.Әңгіме,түсіндіру

2.Дәріс,пікірталас,мысал келтіру

3.Эстетикалық әңгіме,иландыру

240.Тәрбиенің негізгі әдәстерә:

1.Сендіру,жақсы үлгі көрсету

2.Мадақтау,жазалау

3.Жаттығу,талап ету

241.Тәрбие:

1.Жастардың әлеуметтік өмірге және еңбекке даярлау оларға қоғамдық тарихи тәжірибені үйрету процесі

2.Ұзақ мерзімді қажет ететін педагогикалық процестің құрамдас бөлігі

3.Тұлғаның дамуына мақсатты түрде әсер ету процесі мен нәтижесі

242.Теориялық деңгей әдістері:

1.Педагогикалық құбылыстың кей тараптарын белгілерін ерекшеліктері мен қасиеттерін біліп қарастыру үшін қажет

2.Әдебиет көздерін оқып білу талдау мен жинақтау

3.Математикалық және статистикалық әдістер

243.Тәрбиенің негізгі түрлері:

1.Ақыл-ой,дене, адамгершілік

2.Экологиялық,экономикалық

3.Эстетикалық,еңбек

244.Тәрбие мақсаты:

1.Тұлғаны қалыптастырудың жобаланған нәтижесі

2.Қоғамның әлеуметтік сұранысына қарай және оның табысты орындалуы ұстаздаң кәсіби дайындығына байланысты келеді

3.Педагогикалық процесс пен қоғамның қажеттілігіне қарай өзгеріп отырады

245.Тәрбие принциптері:

1.Ұжымдық және ұжым арқылы тұлғаны тәрбиелеу

2.Тәрбиенің өмірмен еңбекпен байланыстылығы

3.Тәрбиенің оқушылардың жас және дербес ерекшеліктеріне сәйкестігі

246.Тәрбие заңдылықтарына жатады:

1.Тәрбиенің қоғамдық жағдайға сәйкестендірілуі

2.Тәрбие мен өзін- өзі тәрбиелеудің бірлігі

3.Педагогикалық процесте ұжым мен адамның өзара байланысы

247.Түсіндіру:

1.Теориялық мәнін ашу фактілерді құбылыстарды бірізді дәлді баяндау

2.Бұл игеруге қажет құбылысты кейбір ұғымдар заңдылықтардыңмәнді қасиеттерін талдау мысал келтіру жолымен дәлелдеп оқушы санасына енгізу

3.Оқытудың сөздік әдісі

248.Тәрбие әдістерін таңдауды анықтайтын жалпы принциптер:

1.Тәрбие мақсаттары мен міндеттері

2.Тәрбиеленушілердің жас ерекшеліктері

3.Ұжымның қалыптасу деңгейі

Ұ

249.Ұжымдық- танымдық іс-әрекеттің мынадай белгілі бар:

1.Бірынғай мақсаттық, жалпы мотивтің болуы

2.Іс-әрекеттер барысында оқушылар арасында өзара