Повышение профессиональной компетентности классных руководителей

Рассматривая «компетентность» в воспитательной деятельности, следует отметить, что она обладает инвариантными признаками, характеризуется знанием основ психолого-педагогических наук, необходимых для практической профессиональной деятельности, четко определяет функции учителя в обучении, воспитании и развитии учащихся, обладает сформированностью мотивации на воспитательную деятельность.

Вариативной частью компетентности являются «компетенции» профессиональной организации воспитательной деятельности и рассматриваются как конкретные виды воспитательной работы с каждым учащимся с учётом его особенностей и социальных условий.

В процессе педагогической деятельности и исполнения функций классного руководителя формируется профессиональная компетентность классного руководителя, которую следует рассматривать как непрерывное динамическое явление, направленное на последовательное усвоение и совершенствование профессионально-личностных качеств.

Характеризуя профессиональную компетентность классного руководителя, следует выделить следующие положения:

– классный руководитель должен хорошо знать теоретические основы воспитания и владеть методикой воспитания и обучения;

– чётко определять свое отношение к тем или иным методическим (воспитательным) системам, технологиям;

– владеть педагогической диагностикой как средством и условием воспитания учащихся;

– находиться в творческом поиске новых способов и форм реализации воспитательной деятельности;

– стремиться к созданию своей авторской технологии воспитательной работы с учащимися;

– владеть коммуникативной культурой общения как с детьми, коллегами, так и с родителями;

– постоянно заботиться о своём личностном становлении и формировании индивидуального стиля.

Такая интегральная характеристика профессиональной компетентности классного руководителя является важнейшим условием его эффективной деятельности.

Рассматривая «компетентность» как основной качественный показатель деятельности классного руководителя как профессионала, следует рассмотреть ряд компетенций, которые характеризуют его деятельность:

– мотивационная компетенция – характеризуется стремлением учителя к осознанному преобразованию своей деятельности, собственного поведения, общения и необходимости его изменения как условия динамики развития педагогической направленности;

– когнитивная компетенция – включает систематическую работу по развитию как своих, так и интеллектуальных способностей учащихся, поиску новой научно-методической информации по вопросам теории и практики воспитания и развития учащихся;

– диагностическая компетенция – характеризуется стремлением к овладению диагностическими методиками для изучения состояния личности и коллектива учащихся, их интересов, потребностей, устремлений, ценностей и самодостаточности;

– проектировочные компетенции – направлены на освоение навыков (самим классным руководителем и его воспитанниками) целеполагания, поиска и отбора содержания, способов, нестандартных форм воспитательной работы, ответственного отношения к собственной деятельности и результатам общего труда;

– организаторские компетенции – умение создавать условия для объединения индивидов и групп на основе общих задач и интересов, умение ставить цели перед собой и детьми, использовать методы и средства стимулирования, оказывать доверие, предъявлять разумную требовательность;

– коммуникативные компетенции – направлены на установление контакта и взаимопонимания, обучение совместимости в групповой и коллективной деятельности, установление веры в возможности ребенка, умение корректировать межличностные отношения;

– креативные компетенции – выражены в поиске собственного видения будущих воспитательных мероприятий с учащимися, в стремлении уйти от шаблона, в поиске создания условий для творческого развития учащихся;

– рефлексивные компетенции – в деятельности классного руководителя это умение анализировать собственную деятельность и учить этому учащихся: находить противоречия и недостатки в деятельности; видеть способы и пути их преодоления.

Рассматривая формирование профессиональной компетентности классного руководителя в системе повышения квалификации, следует особо отметить формы достижения указанной цели через:

– активное участие в деятельности ШМО классных руководителей;

– систему семинарских занятий различного уровня:

 Школьный семинар «Использование ИКТ в работе классного руководителя»

 Педагогическая мастерская «Инновационные формы работы с родителями»

 Педагогическая студия;

– организацию открытых мероприятий с использованием инновационных технологий с целью распространения всего опыта и изучения его у других педагогов;

– участие в профессиональных конкурсах разного уровня;

– участие в сетевых интернет-сообществах, заседаниях круглых столов, конференциях – как условие распространения собственного опыта, так и знакомство с передовым опытом других педагогов;

– обучение на курсах повышения квалификации, дистанционных курсах, цель которых – подготовка классных руководителей, достигших определённого профессионального уровня, имеющих педагогический опыт, но не достигших технологической компетентности.