- •Тест «Общие сведения об умственной отсталости»
- •1. Выбрать правильное определение умственной отсталости:
- •Выделить основные признаки олигофрении и деменции:
- •Памятка «Общие сведения об умственной отсталости»
- •1.Причины умственной отсталости.
- •2. Первичные и вторичные дефекты развития / по л.С. Выготскому/
- •3. Умственная отсталость
- •4. Общие закономерности психического развития:
- •6. Степени снижения олигофрении:
- •5. Специфические закономерности умственной отсталости:
- •Памятка «Клинико-патогенетическая классификация олигофрении (по м.С. Певзнер)».
- •Тест «Клинико-патогенетическая классификация олигофрении
- •Соединить название формы с клинической картиной.
- •Дополнить предложения:
- •3.Составить характеристику класс с учетом структуры дефекта
- •Тест: «Состав учащихся специальных образовательных учреждений 8 – го вида»
- •Бланк ответов к тесту: «Состав учащихся специальных образовательных учреждений 8 – го вида»
- •Тест «Особенности восприятия у детей с интеллектуальной недостаточностью»
- •Тест «Особенности внимания у умственно отсталых детей».
- •Тест «Особенности мышления у детей с интеллектуальной недостаточностью»
- •Тест «Эмоционально-волевая и личностная сфера у школьников с(к)ош VIII вида»
- •Тест «Особенности речи у детей с интеллектуальной недостаточностью»
- •Тест «Познавательная и эмоционально-волевая сфера учащихся с интеллектуальной недостаточностью»
- •Какие из приведенных ниже особенностей характерны для умственно отсталых школьников:
- •Определить назначение коррекционных упражнений.
- •Выделите те особенности познавательной и эмоционально-волевой сферы характерные только для учеников коррекционной школы VIII вида.
- •В приведенной таблице укажите, какие признаки характеризуют познавательную деятельность, эмоциональную, волевую сферы, личность.
- •Тест «Изучение учащихся с интеллектуальной недостаточностью в условиях с(к)ош VIII»
- •Задания для заключительного семинара.
- •Выберите, какие дети принимаются в с(к)оу VIII вида:
- •Соедините термины с определениями
- •Расшифруйте приведенные анаграммы. Из каждой группы слов выберите «лишнее», не подходящее к остальным.
- •4. Тест «Особенности развития детей с интеллектуальной недостаточностью»
- •5. Разгадайте кроссворд.
Задания для заключительного семинара.
Выберите, какие дети принимаются в с(к)оу VIII вида:
Умственно отсталые дети 14-15 лет в степени имбецильности.
Дети с задержкой психофизического развития.
Дети 7-9 лет со снижением интеллекта в степени дебильности.
Дети с болезнью Дауна при снижении интеллекта в степени дебильности.
Дети, у которых первичным пунктом является снижение анализаторов (патология речи, сенсорной и двигательной сферы).
Дети с педагогической запущенностью.
Дети с олигофренией в степени дебильности.
Дети, у которых слабоумие сочетается с выраженными и стойкими психопатоподобными расстройствами.
Дети с эпилептической негрубой степени выраженности.
Соедините термины с определениями
1. Нарушение счета и счетных операций, как следствие локального поражения коры головного мозга. |
|
А) Микроцефалия |
2. Совокупность сведений о болезни и развитии ребенка. |
|
Б) Асфиксия |
3. Удушье плода при родах. |
|
В) Аккалькулия |
4. Состояние замкнутости, нарушение общения. |
|
Г) Коррекция |
5. Сглаживание, исправление недостатков той или иной функции. |
|
Д) Компенсация |
6. Нарушение познавательной деятельности вследствие органического поражения головного мозга. |
|
Е) Гидроцефалия |
7. Замена слабых или выпавших функций организма другими родственными или близкими. |
|
Ж) Аутизм |
8. Непропорциональное увеличение головы. |
|
З) Олигофрения |
9. Непропорциональное, значительное уменьшение головы. |
|
И) Анамнез |
Расшифруйте приведенные анаграммы. Из каждой группы слов выберите «лишнее», не подходящее к остальным.
1. ОРИНФИШЗЯЕ, ЛИСЭПЕЯНИП РАЦИЯЛЕФОГИД ГИЛОФНОИРЕЯ |
2. ЕНАМИВИН РОБОВЕИЕЖНА ХОСЕЩИВИЕН ВЕПТОЯРИСИ |
РЕКИРЯЦКО ПАТААРП ЕСОПАВИТИН |
4. Тест «Особенности развития детей с интеллектуальной недостаточностью»
Прочитайте и определите, какие особенности развития и обучения детей с интеллектуальной недостаточностью.
№ |
Особенности развития и обучения |
Да/нет |
1 |
Психическая неполноценность учеников С(К)ОШ VIII вида обнаруживается не только в недостатках их интеллекта, но и в недоразвитии личности как сложной совокупности психических свойств, в частности, в их отношении к учебной деятельности. |
|
2 |
Для основной массы умственно отсталых учащихся 1-3 классов характерно осознано осознано-положительное отношение к учебной деятельности. |
|
3 |
У умственно отсталых учащихся наблюдается достаточное критичное отношение к результатам своей деятельности. |
|
4 |
Выполняя задание, умственно отсталые ученики, особенно младших лет обучения, оказываются под влиянием близких мотивов, не побуждающих их к достижению более отдаленной цели. |
|
5 |
При усложнении задания у школьников – олигофрения отмечается снижение уровня устойчивости внимания. |
|
6 |
К старшему школьному возрасту объем внимания у умственно отсталых учащихся возрастает, и достигает того уровня, которая отмечается у старшеклассников в массовой общеобразовательной школы. |
|
7 |
Школьникам с недостатками умственного развития бывает достаточно краткой инструкции, для того чтобы при выполнении трудового задания они действовали активно, самостоятельно, анализировали образец и пользовались рациональными приемами. |
|
8 |
Недостатки самоконтроля и неадекватность действий у детей с интеллектуальной недостаточностью возникают из-за неумения контролировать и корригировать свои действия в соответствии с поставленной перед ними задачей. |
|
9 |
Умственно отсталые школьники основывается на одном - двух признаках обследуемого объекта, часто неспецифических. |
|
10 |
Плоские предметы распознаются учащимися-олигофренами значительно легче объемные. |
|
11 |
Умственно отсталые школьники полнее и точнее запоминают отдельные группы слов, объединенные одной ситуацией, чем небольшие по объему тексты. |
|
12 |
У школьников с интеллектуальностью недостаточностью нарушена не только логическая, но и механическая память. |
|
13 |
Словарный запас, которым располагают умственно отсталые школьники, особенно в младших классах, весьма ограничен. |
|
14 |
У данных школьников нередко имеются нарушения моторной сферы, недостатки координации, движения мелких мышц пальцев, неустойчивость кисти руки, но это не затрудняет процесс письма. |
|
15 |
Психическая неполноценность учеников специальной школы VIII вида обнаруживается только в недостатках интеллекта. |
|
16 |
У таких детей вследствие низкого уровня речевого развития возникают определенные трудности в развитии мышления. |
|
17 |
Мышлению умственно отсталых школьников свойственна тугоподвижность, что обусловлено особенностями высшей нервной деятельности. |
|
18 |
Даже при соблюдении специальных методических условий работы недостатки понимания и усвоения причинно-следственных зависимостей школьниками коррекционных школ VIII вида не всегда поддаются коррекции. |
|
19 |
Наглядно-действенное и наглядно-образное виды мышления умственно отсталых детей относительно сохранно. |
|
20 |
Для умственно отсталых школьников характерными можно считать такие проявления , как безынициативность, несамостоятельность, слабость внутренних побуждений, внушаемость, слабая мотивация. |
|