- •Тест «Общие сведения об умственной отсталости»
- •1. Выбрать правильное определение умственной отсталости:
- •Выделить основные признаки олигофрении и деменции:
- •Памятка «Общие сведения об умственной отсталости»
- •1.Причины умственной отсталости.
- •2. Первичные и вторичные дефекты развития / по л.С. Выготскому/
- •3. Умственная отсталость
- •4. Общие закономерности психического развития:
- •6. Степени снижения олигофрении:
- •5. Специфические закономерности умственной отсталости:
- •Памятка «Клинико-патогенетическая классификация олигофрении (по м.С. Певзнер)».
- •Тест «Клинико-патогенетическая классификация олигофрении
- •Соединить название формы с клинической картиной.
- •Дополнить предложения:
- •3.Составить характеристику класс с учетом структуры дефекта
- •Тест: «Состав учащихся специальных образовательных учреждений 8 – го вида»
- •Бланк ответов к тесту: «Состав учащихся специальных образовательных учреждений 8 – го вида»
- •Тест «Особенности восприятия у детей с интеллектуальной недостаточностью»
- •Тест «Особенности внимания у умственно отсталых детей».
- •Тест «Особенности мышления у детей с интеллектуальной недостаточностью»
- •Тест «Эмоционально-волевая и личностная сфера у школьников с(к)ош VIII вида»
- •Тест «Особенности речи у детей с интеллектуальной недостаточностью»
- •Тест «Познавательная и эмоционально-волевая сфера учащихся с интеллектуальной недостаточностью»
- •Какие из приведенных ниже особенностей характерны для умственно отсталых школьников:
- •Определить назначение коррекционных упражнений.
- •Выделите те особенности познавательной и эмоционально-волевой сферы характерные только для учеников коррекционной школы VIII вида.
- •В приведенной таблице укажите, какие признаки характеризуют познавательную деятельность, эмоциональную, волевую сферы, личность.
- •Тест «Изучение учащихся с интеллектуальной недостаточностью в условиях с(к)ош VIII»
- •Задания для заключительного семинара.
- •Выберите, какие дети принимаются в с(к)оу VIII вида:
- •Соедините термины с определениями
- •Расшифруйте приведенные анаграммы. Из каждой группы слов выберите «лишнее», не подходящее к остальным.
- •4. Тест «Особенности развития детей с интеллектуальной недостаточностью»
- •5. Разгадайте кроссворд.
Тест «Клинико-патогенетическая классификация олигофрении
(по М.С. Певзнер)»
Соединить название формы с клинической картиной.
Неосложненная форма |
|
Резко нарушена эмоционально – волевая сфера, расторможенность влечений (сексуальность, прожорливость, склонность к бродяжничеству, воровству). |
Осложненная нарушениями, нейродинамических процессов |
|
Познавательная деятельность грубо страдает в связи с резким нарушением целенаправленности; сопровождаются резкими нарушениями |
С психопатоподобными формами поведения |
|
Интеллектуальное недоразвитие сочетается с явлениями психомоторной расторможенности (возбудимости) либо заторможенности (тормозимости). Присущее ребенку отклонения отчетливо проявляются в изменении поведения и деятельности. |
С нарушениями различных анализаторов |
|
Относительно поверхностное (не глубокое) диффузное поражение полушарий головного мозга при сохранности подкорковых образований и отсутствии нарушений ликвообращения. |
С нарушениями различных анализаторов |
|
Локальное поражение (в отдельных отделах) коры головного мозга. В зависимости от места поражения коры (теменная, затылочная, височная области) у детей страдают анализаторы и психические процессы. |
Дополнить предложения:
А) М. С. Певзнер разделила умственно отсталых детей на ____________ групп.
Б) Детей, которые отличаются вялостью, замедленностью, инертностью, которые обнаруживаются в их моторике, поведении, сниженной работоспособности, не успевают за своими товарищами, относят к _____________________________форме и __________ группе.
В) Дети вялы, безынициативны, беспомощны. Их речь бессодержательна, многословна, имеет подражательный характер. Дети не способны к психическому напряжению, целенаправленной деятельности, активности. Слабо учитывают ситуацию. Не любят труд. – относятся к форме с _________________________________________________________.
Г) Детей, которые не умеют владеть своим поведением. И их поведение выделяется своей импульсивностью и неорганизованностью. Снижена критичность в отношении себя и окружающих людей, работоспособность низкая. Склонность к неоправданным аффектам. Относят к клинической форме с ________________________________________________
Д) Дети, которые, помимо основного дефекта умственной отсталости – имеют дефекты слуха, зрения, речи, опорно-двигательного аппарата относят к форме с _____________________
Е) Возможности данных учащихся выше, чем у остальных детей. В процессе работы с ними необходимо постоянно разъяснять значение слов, отвлекать от старых, косных связей, стимулировать образования новых связей, учить использовать новые впечатления. Задания могут быть сложнее, обучение опережающим – можно отнести к ______________________________________ форме.