IV. Упражнения на построение рассуждений.

N37

1. Суда во времена Колумба не могли совершать очень длительных плаваний в открыт...м море.

2. Смертельный голод и жажда порой угр...жали морякам и при обычных плаваниях по хорошо уже изве...ным м...ршрутам.

3. Это были деревя...ые парусники с многочисле...ым экипаж...м.

4. Иначе с парусами не справиш...я.

5. Они не вм...щали достаточного количества пресной воды и провианта.

6. Предприятие генуэзского морехода требовало отчаянной смелости.

7. А тут предстоял далекий, неизве...ный путь.

Задание.

Восстановите правильный порядок предложений в рассуждении.

N38

1. Подумав, он решил све...ти Карлсона познакоми...ся со своими родными после обеда.

2. А кроме того, вдруг папа или мама вздумают заве...ти с Карлсоном разговор о паровой машине или о пятнах на книжной полке...

3. Во время обеда Малыш постарается вт...лковать и папе и маме, как надо относи...ся к лучшему в мире специалисту по паровым машинам.

4. А такого разговора ни в коем случае нельзя допускать.

5. Вот когда они пообедают и все поймут, Малыш пригласит всю семью к себе в комнату.

6. По доносившемуся из кухни запаху жарящихся мясных тефтелей Малыш понял, что скоро будут обедать.

7. Во-первых, никогда ничего хорошего не получае...ся, когда маме мешают жарить тефтели.

8. “Будьте добры,- скажет Малыш,- пойдемте ко мне. У меня в гостях Карлсон, который живет на крыше”.

Задание.

Восстановите последовательность предложений в рассуждении. В каком предложении содержится решение Малыша? В каких предложениях - аргументы против знакомства с Карлсоном за обедом? В каких - за знакомство после обеда?

N39

1. Трудно даже представить, что произ...шло бы с окружающ...м нас миром, если бы вдруг и...чезли металлы.

2. Ртуть, например, не зам...рзает даже при тридцатиградусном морозе, а вольфрам не бои...ся самых жарких об...ятий пламени.

3. Серебро и медь охотно проводят электический ток, а титан отказывае...ся.

4. Не будь железа - мы л...шились бы автомобилей и поездов, стальных мостов и рельсов.

5. Алюминием богата наша планета, а франций настолько редок, что его содержание в земной коре изм...ряется буквально граммами.

6. Без алюминия немыслимы сегодня авиация и строительство.

7. Уд...вительны и разнообразны свойства металлов.

8. Без хрома и никеля покрое...ся ржавчиной нержавеющая сталь.

9. Не окажись вольфрама - погаснут миллиарды электрических лампочек.

Задание.

Разберитесь, в каких предложениях содержатся тезисы, в каких - доказательства. Восстановите правильный порядок предложений; не забудьте новую мысль написать с красной строки.

N40

I. При помощи остр...умных соображений Аристотель док...зал шар...образность Земли.

2. Своим авторитетом Аристотель на много веков закр...пил ложное мнение, что Земля - неподвижный центр Вселенной.

3. Он утв...рждал, что лунные затмения прои...ходят, когда Луна поп...дает в тень, отбрасываемую Землей.

4. Таким путем Аристотель пришел к выводу, что Земля, безусловно, шар...образна и что шар...образны, по-видимому, все небесные тела.

5. И сама Луна имеет выпуклую, скорее всего шар...образную форму.

6. На диске Луны мы видим край земной тени всегда круглым.

Задание.

Восстановите правильный порядок предложений, чтобы получился текст о важном научном открытии. Какое предложение здесь лишнее?

N41

I.Все мы с детства привыкаем к голуб...зне морей, син...ве рек, зелени низменностей, к коричневой окраске высоких гор, (голубовато)белой - ледников и снежных вершин.

Больш...нство низменностей земного шара действительно заняты зеленеющими лесами, лугами, кустарниками. Склоны высоких гор, как правило, обн...жены. Их скалы и осыпи до кофейной черноты выжжены солнцем. Ледники и вечные снега покрывают вершины (бело)голубыми шапками.

Предположим, надо одновременно пок...зать и действующие (гидро)(электро)станции, и те, которые еще только строятся. Можно придумать два разных условных знака, а можно взять один и тот же, но печатать его разным цветом, обозн...чая, например, построенные станции голубым, строящиеся - красным.

Умелый подбор (голубовато)серых тонов на карте (южно)полярного материка Антарктиды, без сомнения, говорит не только об огромной толще льда, покрывающей этот континент, но и о (не)обыкновенной суровости его климата - об урага...ых ветрах, вьюгах, долгой темной зиме...

II. 1. Как правило, карты печатают в несколько красок. Цвет не только укр...шает и ож...вляет изобр...жение, но и помогает нам лучше его понять.

2. Кроме того, бл...г...д...ря своей красочности, карта всегда чем(то) похожа на картину и потому воздействует еще и на чувства.

3. Цвет позв...ляет насыщать карту зн...чительно большим сод...ржанием, в то же время не усл...жняя ее воспрятия.

4. Они выбраны не случайно.

5. Но ведь все это - цвета географической карты!

6. Однако наглядность - это еще не все.

7. Такая карта будет понятней.

Задание.

Сравните первую и вторую части.Почему каждая из них по отдельности непонятна? В какой части содержатся тезисы и переходы? В какой - факты, иллюстрации? Восстановите текст, правильно разместив формулировки мыслей и переходы между абзацами первой части.Попробуйте пересказать подчеркнутое предложение, сделать его менее книжным.Озаглавьте полученный текст.

N42

Географическая карта (н...)раз служила подсказкой при выборе имени для вновь открытых химических элементов. Взгляните на таблицу Менделеева - вам охотно подтвердят это германий и франций, европий и америций, скандий и калифорний. Считают, что (по) острову Кипр названа (по)латыни медь - купрум.

В XVI в. испанский капитан Себастьян Кабот плыл (в)верх по течению реки в Южной Америке; пораж...ный количеством серебра, которое его матросы награбили у мес...ых жителей, живших на берегах реки, он решил назвать ее Ла-Платой, т.е. серебр...ной ((по)испански “плата” - серебро). (От)сюда (в)последстви... произ...шло и название всей страны. (В)начале XIX века владычество Испании кончилось, и, что(бы) н... вспоминать об этом печальном п...риоде, жители страны латинизировали ее название. Так на географических картах появилось слово “Аргентина”.

Задание.

Найдите главную мысль первого абзаца и подумайте, доказывается ли она и во втором абзаце. Сформулируйте переход от I ч. ко II ч. и мысль, которую иллюстрирует история, рассказанная во втором абзаце.

N43

1. Черви об...г...щают свеж...м перегноем и...т...щенные земли, рыхлят их, попутно уд...бряя своими выд...лениями и ун...сенными в норки листьями. Роясь в земле и гл...тая ее, они созд...ют прочную комковатую структуру почвы - воздух и влага лучше прон...кают в глубину.

2. Крот, который с рождения и до смерти живет под землей и света белого, можно сказать, не вид...т, как земл...коп не знает себе равных. И...следователи под...читали на 200 гектарах общ...ю прот...женность кротовых тоннелей и об...ем выбр...шенной земли. Ок...залось, что подземные ходы прот...нулись на 87 километров, а земли кроты вык...пали 204 тонны!

3. Грызуны, кроты, нас...комые, черви и другие четвероногие, шестиногие, безногие и пернатые создания бе...сознательно, но постоя...о, роясь в земле или по...дая в лесах и полях свой излюбленный корм, созд...ют или губят плодородие почв и зеленое од...яние материков.

4. Оч...видно, ни одна ч...стичка почвы и года не лежит без дв...жения. Как глуби...ые т...чения, которые перемешивают толщи океанских вод от поверхности до дна, так и “т...чения” жизни обн...вляют, взрыхляют, в...нтилируют, уд...бряют, просеивают почвы наших материков.

5. В пусты...ых мес...остях вакантные от червей почвы с успехом рыхлят земл...ные мокрицы, и всюду роют землю жуки, пауки и кроты.

6. Одни из самых (не)заметных труже...иков - дождевые черви. Это верные друзья земледельцев. Бе...численная армия бе...слове...ных, но бе...ценных “агротехников” и денно и нощно рыхлит почву под нашими ногами.

Задание.

Определите, в каких абзацах содержатся формулировки мыслей, в каких - доказательства.Восстановите правильный порядок абзацев. Рассчитано ли вступление только на этот текст или еще на продолжение? Докажите вашу мысль.

N44

I. К сож...лению, не все об...татели лесов и степей жизн...деятельностью своей об...г...щают почвы и пом...гают р...сти травам и деревьям.

Доказано, что лоси и олени порт...т молодые сосн...ки, вр...дят осине и другим деревьям.

Жирафы в Африке тоже так об...дают акации, что совсем не дают им р...сти...

Ни одно ж...вотное в мире не страшно так зеленым травам и деревьям, не и...тр...бляет их с такой быстротой, как маленькая козочка.

Гибель лесов, прин...сенных в жертву козьему обж...рству,- одна из самых п...чальных страниц в истори... ц...вилизации...

Козы не только нач...сто ун...чтожают зеленые побеги...

Стада коз нав...днили Сахару и саванну южнее Сахары, ...

В Турци... коз (не)вероятно много - 60 миллионов!

Там, где антикозьи законы удалось пров...ти в жизнь со всей строгостью, результаты этих мероприятий с избытком вознагр...дили за потери.

Теперь в этих странах вновь зеленеют молодые рощи, а лесные звери и птиц... возвр...щаются в родные края, из которых изгнали их человек и его козы.

II. 1. Примером могут служить Кипр, Венесуэла и Новая Зеландия, где борьба за сохр...нение плодородных земель в...лась под лозунгом: “Даже одна-единственная коза, оставшаяся на свободе, предст...вляет национальную опа...ность”

2. Почти на каждом гектаре по козе! В античное время Малая Азия была цв...тущей страной, ут...павшей в рощах и садах, даже рай земной - сады Эдемские - пом...стили где-то на ее восточных окраинах. Теперь это почти сплошь (полу)пустыня. Козы прод...лжают пож...рать последн...ю зелень. Ежегодно они ун...чтожают в Турци... 350 тысяч гектаров леса.

3. ... и пустыня пошла в наступление: она продвигается сейчас в глубь Африки со скоростью одного километра в год. С саванной отступили звери и птиц..., нас...лявшие ее.

4. ... и в саваннах немало мест, где из сухой земли т...рчат только жалкие кустики акаций, обглоданные жирафами.

5. Многие вр...дят полям, садам, лесам; одни ра...таскивают плоды, и...тр...бляют всходы и молодые побеги, другие вытаптывают луга, подгрызают деревья.

6. Там, где лосей много, ель и береза выт...сняют сосну.

7. ... они буквально грызут землю, чтобы добыть семена трав и других растений, которые могли бы прор...сти в бл...жайший с...зон.

Задание.

Сравните первую и вторую части. В какой из них содержатся тезисы, в какой - доказательства?

Соедините обе части в единый связный текст.Для развития и иллюстрации мыслей первой части используйте предложения второй. Для более очевидной связи употребите, где нужно, слова зато, но, пожалуй.