Рівень I

1. Закінчити визначення

За А. А. Сбруєвою, освітній стандарт має два контекстні значення:

1)____________________________________________________________________________

2)____________________________________________________________________________

2. Дати визначення першому і другому трактуванню

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Перелічити та дати стислу характеристику особливостям розробки стандартів в США та Великобританії за такими критеріями

КРИТЕРІЙ	США		ВЕЛИКОБРИТАНІЯ
1.Державний контроль (якому управлінню підпорядковується)
2. Стандартизовані іспити
3. Характеристика стандартизованих іспитів (в якому віці проводяться, з якою метою, чи дають можливість вступу в ВУЗ)

Рівень II

4. Користуючись значеннями слова “диференціація” (різниця, відмінність, розподіл на частки, ступені, рівні), розкрити сутність диференціації освіти як категорії порівняльної педагогіки

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

5. Навести приклади профільної диференціації в загальноосвітніх закладах Франції і США

ФРАНЦІЯ	США

Рівень III

6. Назвати види і вимоги до компенсуючого навчання

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Розкрити ознаки репетиторства в Україні та в одній з європейських країн

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Заповнити секції прикладами способів вирішення проблем навчання дітей з особливими потребами

Країна	Шляхи вирішення
Сполучені Штати Америки
Франція	Від другої половини 70-х років у Франції розпочалася практика об`єднання неповноцінних дітей з дітьми без відхилень від норми. Навіть діти з досить виразними вадами включаються в спеціальні класи нормальних публічних шкіл. Невеликий відсоток дітей (близько 8%), які вимагають особливої турботи, потрапляють до спеціальних шкіл, у яких відбувається професійна підготовка.
Німеччина
Великобританія	З 80-х років у Великобританії впроваджується практика поєднання різних дітей (з певними вадами в розвитку і без них) в одних середніх навчальних закладах. Лише у випадках виразних відхилень у фізичному або розумовому розвитку діти потрапляють до спеціальних закладів. Більшість учнів спеціальних шкіл (до 90%) мають фізичні вади та близько 10% - розумові.
Японія	До спеціальних шкіл різних ступенів потрапляють учні з виразними фізичними та розумовими вадами. Створені спеціальні навчальні програми для дітей з вадами слуху, зору, розумово відсталих та ін. У Японії існує близько 1000 закладів подібного типу для майже 90 тис. учнів. У разі незначних фізичних і психічних відхилень від норми організовані спеціальні класи у звичайних школах. У 1993 році таких класів існувало 2200 для 70 тис. учнів. Навчальні програми для спеціальних шкіл, незалежно від ступеня школи, створюються в Міністерстві освіти, яке останніми роками також проводить політику інтеграції дітей із спеціальною опікою в межах звичайних дитячих садків і шкіл.
Україна

9. Охарактеризувати основні тенденції стандартизації та диференціації в Україні ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________