2. Аналіз автентичного підручника з німецької мови для 9-10 класів (профільного рівня)
Назва підручника, автори: «Blick» Band 2 Анни Фишер-Мітцивіріс та Сильвія Янке-Папаниколау (Anni Fischer-Mitziviris und Sylvia Janke-Papanikolau).
Рік видання: 2000
Основна концепція, сформульована авторами –
це поглиблення набутих знань;
максимальне вираховування інтересів учня при створенні текстів для читання, граматичних явищ та прикріплених вправ та завдань;
розвиток особистості, мовленнєвих здібностей та уяви у учня.
виховання доброзичливого ставлення до представників інших країн;
формування мовленнєвих, інтелектуальних і пізнавальних здібностей учнів.
Структура підручника: Навчальний посібник «Blick» Band 2 включає:
• 6 тематично організованих розділів (лекцій) з А-D;
• розділ «Grammatik» – граматичний розділ, що включає в себе описи ключових граматичних явищ з прикладами;
• розділ, що містить вправи на говоріння та аудіювання;
• розділ, що містить зразки письмових робіт різних видів, опис особливостей їх структури та поради щодо оформлення письмових робіт та завдання та ситуації для тренування мовленнєвої компетенції;
• розділ, де представлені уривки з текстів відомих письменників, короткі відомості про письменників та завдання після прочитання тексту.
Типова структура кожного уроку:
На початку кожного уроку є картинка-ситуація та питання, на яке повинні відповісти учні або на початку вивчення теми, або по закінченню вивчення теми. У кожній темі є 4 розділи: A, B, C, D.
У розділі А освітлюється тема-надається текст (із статистикою або це інтревю), після якого учні повинні виконати певні завдання-мотивація учнів до прочитання тексту та запам’ятовування нових слів та виразів. Якщо текст представлений у формі інтерв’ю або опитування, то тоді йде додатково автентичний аудіо матеріал. Далі йде граматичний матеріал, при поясненні якого термінологія або присутня лише у незначній кількості, або відсутня зовсім.
У розділі В міститься текст (відповіді на опитуванні, уривок з відомого художнього тексту, стаття із молодіжного журналу, аудіювання), що також містить матеріал щодо загальної теми уроку, але вже з іншої точки зору (наприклад тема уроку: Друзі та Любов. У частині А міститься текст із статистикою на тему Риси характеру, що впливають на довіру. А в частині В містяться думки молоді щодо дружби взагалі).
У наступному розділі С – текст та питання, що націлені на розвиток мовної компетенції, на здатність учня висловити власну думку та вести дискусію. Завдання цього розділу ідеально підходять для досягнення виховної мети навчального процесу (ставляться проблемні питання, зачіпаються спірні теми, відбувається обмін думками і робляться висновки на основі аргументованості суджень учасників дискусії), а також для розвитку та вдосконалення орфоепічних навичок; активізуються ресурси пасивного лексичного запасу, застосовуються на практиці граматичні знання. Потім йде аудіювання із подальшим обговоренням та тема для написання твору-роздуму (розвиток писемної компетенції).
У частині D надається уривок з тексту (двох текстів) відомих німецьких авторів. Після прочитання тексту йде його обговорення та дискусія між учнями. Частина D ідеально відповідає вимогам щодо досягнення всіх чотирьох цілей навчального процесу: практичної (формування і розвиток лексичних, граматичних та фонетичних навичок з теми уроку, розвиток умінь читати, говорити, писати і сприймати на слух - в процесі виконання завдань цього розділу можуть бути задіяні всі чотири види мовленнєвої діяльності), що розвиває (розвиток довільної і мимовільної пам'яті - при переказі тексту; мислення - при виконанні завдань, які передбачають обговорення прочитаного; уваги - при відповідях на запитання; уяви - якщо потрібно придумати продовження історії; вміння логічно оформляти думки на іноземній мові - при виконанні всіх вищеперелічених завдань; а також імітації, інтонаційного слуху, фонетичних і фонематических навичок, посидючості та кмітливості), виховна (залежно від тематики тексту), освітня (наприклад, навчання роботі зі словником, отримання нових загальних знань в процесі осмислення і засвоєння змісту тексту).
Така структура забезпечує максимальне охоплення всіх видів мовленнєвої діяльності, сприяє використанню учнями ресурсів як активного, так і пасивного словникового запасу і додає динамічність навчального процесу.
Зміст:
-
№ Уроку
Тема
Тематика
Граматичний матеріал
Лексичний матеріал
1
Молодь в Німеччині
- вільний час;
- контакти із юнаками з інших країн;
- дискотека;
- мрії
- зворотні дієслова;
- субстантивовані прикметники у множині;
Слова та кліше з теми молодь та вільний час (stundenlang smöckern; Mitglied; ab und zu)
2
Дружба та Любов
- дружба;
- друзі та компанія;
- любов;
- правила у компанії
-глаголи із прийменниками;
- речення причини (тому що, так як, тому, з тієї причини)
Da(r)+прийменник
Слова та кліше з теми Дружба та любов
(Ehrlichkeit; sich unterhalten; Clique; unzertrennlich)
3
Сім’я
- батьки, діти, брати та сестри;
- бабуся;
- конфлікти та їх рішення;
- Коньюнктив 2 (теперішній час);
-дієслова із давальним та знахідним відмінками;
-минулий час (Перфект)-повторення
Слова та кліше з теми Сім’я
(Ratschlag; aufpassen; aufgeregt; geduldig; Spülbecken; Kumpel)
4
Школа
- школа в Німеччині;
- шкільний день;
- агресія та насильство в школі;
- злість у школі
- речення із зворотами «хоча, не дивлячись на те, що»;
- Коньюнктив 2 (минулий час);
-відносні речення;
-минулий час (Претерітум)-повторення
Слова та кліше з теми Школа
(Schultyp; Ausbildung; wegsehen; schimpfen; Umwelt-Aktion)
5
Зовнішній вигляд
- краса та мода;
- одяг;
- мистецтво на тілі;
- прикметник: порівняння та відмінювання;
- пасивна форма (теперішній час)
Слова та кліше з теми Зовнішість
(das gewisse Etwas; ausdruckvoll; anziehend; lässig; Angeber)
6
Спорт
- фан-спорт;
-тяжкий спорт;
-спорт у вільний час;
- пасивна форма (минулий час);
- пасивна форма із модальними дієсловами;
- речення цілі;
-прийменники місця.
Слова та кліше з теми Спорт
(Muskelpaket; tätowieren; Zeltstoff; Nagellack; Schöhnheit)
Особливості вправ: Тут пропонуються вправи на закріплення граматичного та лексичного матеріалу, а також тренують зорову і моторну пам'ять.
Наявність великої кількості вправ на формування лексичної компетенції, в тому числі вправи з опорою на наочність (картинки, фото), що сприяють більш ефективному засвоєнню нового лексичного матеріалу. Присутнє застосування ігрових вправ, що формують інтерес до вивчення іноземної мови, а саме лексики мови, яка вивчається. Велика кількість вправ на закріплення лексичного матеріалу та на розвиток мовної компетенції. Велика кількість мотиваційних вправ, та вправ на творче перенесення знань.
Граматичні вправи (що надані в допоміжному робочому зошиті для учнів) допомагають якнайкраще оволодіти новою граматичною темою: репродуктивні (трансформаційні), рецептивні (підготовчі-знаходження у тексті граматичного явища за формальними ознаками); умовно-мовленнєві (обговорення прислів’я, думки).
Більшість вправ – комунікативних, тому як підручник розраховано на старшу школу із поглибленим вивченням мови, де учні мають достатню компетенцію в граматиці та лексиці, та можуть виражати свою власну думку та обговорювати тему.
Є також і тренувальні вправи – в додатку окремо розміщені вправи для тренування фонологічних навичок. До кожної лекції подані вправи для подолання типічних складнощів у вимові.
Складові комплексу:
книгу для учнів (Lehrbuch);
робочий зошит (Arbeitsbuch), розділи якого відповідають розділам книги для учнів;
комплект аудіокасет;
книгу для вчителя.
Наочність: основне призначення наочного матеріалу - полегшити процес утворення абстрактних понять, створити основу для певних узагальнень, розвинути в учнів абстрактне мислення, уяву. Наочність використовується не тільки під час пояснення нового матеріалу на уроці, а й при його закріпленні, при повторенні вивченого.
Особливості поліграфічного оформлення: Масштабне використання засобів оформлення підручника (барвисті ілюстрації, наочність і змістовність таблиць, багатий ілюстративний матеріал для розвитку навичок монологічного мовлення (описування картинок), оптимальний для сприйняття тип і розмір шрифту) забезпечує привабливість і мотиваційну оснащеність пізнавальних процесів під час вивчення німецької мови, а наявність твердого палітурки підручника гарантує надійність і довговічність в експлуатації.