10.Сабақтың тақырыбы:Ересек дайындық топтарда музыка тыңдау қабілетінің әдістемесін оқыту.

Сабақтың мақсаты:Ересек дайындық топтардағы балалардың музыканы қабылдау қабілетімен таныстыру.

Сабақтың білімділігі:Ересек және дайындық топтардағы репертуарымен танысу.

Дамытушылығы: Топ репертуармен әуезді тыңдау процесіндегі тәрбиелік міндеттерімен бағдарлама мазмұнымен дамыту.

Тәрбиелігі: Балаларға әуезді тыңдату жұмысының түрлері:сабақтар, концерт,грам жазбаны тыңдату арқылы тыңдау қызметіне тәрбиелеу.

Арлас сабақ

Дәстүрлі

Көрнекілігі:Аспап, үн таспа,видео мәлімет.

Сабақ барысы:

1.Ұйымдастыру

2.Жаңа тақырып: Ересек дайындық топтарда музыка тыңдау қабілетінің әдістемесін оқыту.

3.Уй тапсырмасын сұрау.

4.Бағалау.

5.Қорытындылау,уйге тапсырма.

10.Ересек топтағы балаларды музыка тыңдау дағдысына үйрету методикасы

Оқытудың міндеттері мен мазмұны

Бағдарлама балаларды сан алуан шығармалармен – тақырыбы, жанры, сипаты және бейнелеу құралы жағынан әр қилы аспаптық және вокальдық шығармалармен таныстыруды қарастырады. Осының негізінде айналадағы өміге деген эстетикалық көзқарас, қызығушылық ынтасы тәрбиеленеді.

Танымдық міндеттер балалардың музыкалық қабілетімен әсерленуін жетілдірумен тығыз байланысты шешіледі. Олар қоғамдық оқиғаларға қызықтыра түседі, оларға кітап оқылып беріледі.

Шығармалардың мазмұнының әркелкілігі тебірентіп, сезімталдығын арттырады.

Бағдарлама сондай-ақ тыңдалған әндер мен пьесаларды, олардың ерекшеліктерін есте сақтау қабілетін дамытуды да қарастырады.

Сөйтіп, бағдарлама талабы ересек балаларға музыканы зейін қоя тыңдауды, көңілді қайғылы әуендерді, марш, би, бесік жырын айыра білуді, шығармаларды есте сақтауды және оны кіріспесінен білуге саяды.

Методикалық тәсілдер

Бұған шығарманы бейнелі орындау, түсіндіру, практикалық іс-әрекет, көрнекі құралдар жатады.

Педагогикалық әнді немесе пьесаны екшеп алады, талдау жасайды, балалардың музыканы түсінуіне көмектесетін қажетті әдістерді іздейді, қысқаша түсіндірмесінде бір шығарманың неліктен көңілді, күлдіргі, күлдіргі, ал басқасының сабырлы, ойнақы болатындығын атап көрсетеді. Шығарманың жанры жайлы балаларға еш нәрсе айтылмайдщы, бірақ балалардың өздері оның мақсат-міндетін сезеді. «Бұл музыка салмақты, бәсең, ана баласын ұйқыға жатқызады», - дейді балалар бесік жыры туралы: «Мына музыкаға жүру қолайлы»; «Музыка құйқылжуда, мереке жақын, жұрт қуанышты». Мұндай пікірлер бала әсерін айқындай түседі.

Баланың жеткілікті дәрежеде жетілуі педагогтың олардың назарын бүкіл шығарманың сипатына ған емес, сондай-ақ оның жекелеген бөліктеріне де аударуына жағдай жасайды. Бұл орайда шығарма бөліктерінің өзі де шығарманың жалпылама сипатын бере алатынын атап айтқан жөн. Мәселен, С. Майкапардың «Көбелек» пьесасын орындай отырып,педагог көбелектің жеңіл, әсем ұшысын баса айту арқылы көбелектің ұшып кеткендігін сездіреді.

Егер пьесаны тыңдау іс-әрекетпен қатар жүргізілсе, онда музыканы қабылдау дағдысында шыңдала түседі. Балаларға музыка жанры жайлы танымдық көрнекі түсінік алуына көмектесетін тәсілді қолдануға болады. Әрбір балаға маршпен жүрген пионер, билеп жүрген балалар, қуыршағын тербеткен қыз балалардың бейнесі салынған үш карточка беріледі. Карточкаға марш, бесік жыры, би сияқты үш пьеса тән. Балалар олардың іштей біле отырып, тиісті карточканы көтереді.

Қабылдау дағдысын шыңдауға сондай-ақ музыканың, дауыстың жоғарылығы, ырғағы, тембрі, динамикасы сияқты айқындаушы құралдарымен тығыз байланысты дидактикалық ойындар да көмектеседі. Оқыту тартымды ойын жағдайында өтеді. Мәселен, «Тапшы кәне, кім ән салып тұр?» ойынында балалар әндеткен дауыстың тембрін есту арқылы анықтайды: «Бұл әнімді, досым, саған арнадым. Кәммін мен, көзіңді ашпай тап кәні!».

Тыңдау мәдениетінің дағдысын игеру жұмысын жалғастыра отырып, педагог балалардың эмоционалды әсерленуіне жеткізеді, сонымен қатар баланың есту, аңғарымпаздығын жетілдіреді, музыка жайлы қысқа мәліметтер береді, пікірін айтуды ұсынады. Бұл жаста балалар пьесаның бірнеше бөліктен тұра алатындығын көз алдарына елестетеді. «Бөлік», «Кіріспе» ұғымдарын олар көбінесе қатесіз анықтайды. Музыка жөніндегі мәліметтерді иллюстрациямен нақтылап отыру қажет. Мәселен, бала назарын музыканың жоғары немесе төменгі дауысына аудара отырып, педагог бір пьесаны, ал соңынан оған кері сипаттағы басқа бір пьесаны орындайды.

Балалардың әсері жайлы жетекшінің төрелік айтуына жағдай жасайтын балалар пікірі шаттық мимикамен (бет қимылымен), тұлғаны құбылтумен; назарды өзіне аударумен үйлесуі тиіс.

Әрбір шығарманы меңгеру, есте сақтау оны көптеген сабақтардың барысында қайталап отыруды қажет етеді.

Білім мен іскерліктерін тексеру

Жыл аяғында педагог оытудың нәтижесін анықтайды. Балалардың қандай шығармаларды жақсы көретінін тексере отырып, олардың нені тыңдағысы келетінін сұрайды. Бұл орайда балалардың жақында танысқан шғармаларды жиірек атайтынын ескеру керек. Сондықтан балалар жыл басында тыңдаған әндер мен пьесаларды еске түсірген тиімді.

Балалардың әр алуан жанр жайлы түсініктерін анықтай отырып, шығармаға сай суреттері бар карточкаларды пайдалану арқылы оларға бейтаныс, онша күрделі емес шығармаларды (марш, би, бесік жыры) орындауғ болады.

Балалардың қабілетін тексере отырып, текстсіз орындалған шығарманы кіріспесінен немесе әуенімен білдіру; балаларға жеке сұрақ беру тиімді.