- •1.Общая характеристика средств физического воспитания. Факторы, определяющие воздействие физических упражнений на занимающихся. Техника физических упражнений.
- •2. Общая характеристика методов физического воспитания. Требования по использованию методов физического воспитания. Нагрузка и отдых как специфические компоненты методов физического воспитания.
- •3. Двигательное умение и двигательный навык: определение понятия, характерные черты, механизмы формирования.
- •4. Обучение двигательным действиям: компоненты готовности, характеристика структуры процесса обучения.
- •5.Формы построения занятий в физическом воспитании. Урок – основная форма построения занятий: характерные черты, содержание и структура.
- •6. Сила как физическое качество: определение понятия, виды силовых способностей, основы методики ее развития.
- •7. Физическая выносливость: определение понятия, виды выносливости, основы методики ее развития.
- •8. Быстрота как физическое качество: определение понятия, виды скоростных способностей, основы методики ее развития.
- •10. Ловкость как совокупность координационных способностей: определение понятия, виды координационных способностей, основы методики ее развития.
- •9. Гибкость как физическое качество: определение понятия, виды гибкости, основы методики ее развития.
- •11. Физическое воспитание детей в дошкольных учреждениях: цель, задачи и формы организации.
- •12. Характеристика государственного образовательного стандарта и комплексной программы физического воспитания учащихся 1-11 классов.
- •13. Характерные черты и специфика уроков физической культуры в школе. Активизация деятельности учащихся на уроках.
- •65. Особенности построения и методики проведения уроков физической культуры с учащимися в младших, средних и старших классов.
- •16. Организационно – методические основы развития физических качеств на уроках физической культуры.
- •20.Методы контроля за уроками физической культуры.
- •21. Физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме учебного и продлённого дня. Внеклассная работа по физическому воспитанию в школе.
- •22. Внешкольная работа по физическому воспитанию. Физическое воспитание детей в семье.
- •25. Структура и содержание работы кафедры физического воспитания в вуЗе.
- •27. Виды и формы производственной физической культуры.
- •26.Роль физической культуры в научной организации труда. Общие предпосылки методических основ производственной физической культуры.
- •23. Основные направления и формы физического воспитания взрослого населения. Социально биологические факторы, обуславливающие специфику физического воспитания взрослого населения.
- •19. Планирование физического воспитания в школе: значение, требования, основные направления.
9. Гибкость как физическое качество: определение понятия, виды гибкости, основы методики ее развития.
Гибкость – комплекс морфологических свойств опорно-двигательного аппарата, обусловливающих подвижность отдельных звеньев человеческого тела относительно друг друга. Показателем уровня развития гибкости явл-ся максимальная амплитуда движения. Актив-я гиб-ть – спос-ть чел-ка достигать больших амплитуд движ-я за счёт сокращения мыш-х групп, проходящих через тот или иной сустав. Пассив-я гиб-ть – наибольшая ампл-да движ-й за счёт внешних сил (отягощения, снаряда). Общая гиб-ть – подвиж-ть во всех суставах; специальная гибк-ть – предельная гибк-ть в отдельных суставах, соответствующая требованиям конкретного вида деятельности. Гибк-ть зависит от возраста, пола заним-ся (пассив-я гиб-ть-9-10 лет, активная-10-14 лет). У девочек показатели гибк-ти во всех возрастах на 20-30% выше, чем у мальчиков. Все упр-я в растягивании в зависимости от режима работы мышц делят на: динамические (динамические активные - наклоны, пружинистые, маховые, рывковые, прыжковые движ-я. Могут выполняться с отягощениями, др. сопротивлениями и без них, динамические пассивные –упр-я с «самозахватом», с помощью воздействий партнёра, с преодолением внешних сопротивлений, с доп-й опорой, массой собств-го тела); статические (статические активные- удержание определённого положения тела с растягиванием мышц, близким к максимальному; статические пассивные-удержание положения тела осуществляется с помощью воздействия внешних сил-партнёра, снарядов, веса собст-го тела); комбинированные упр-я (обеспечивается как внутренними так и внешними силами – медленное поднимание ноги у опоры с помощью партнёра и активная задержка в крайней верхней точке). Методы развития: повторный (сериями по нескольку повторений и интервалами активного отдыха); метод биомеханической стимуляции мышц (под воздействием электромеханического вибратора сокращающаяся мышца принудительно растягивается с заданной частотой вибрации); электровибростимуляционный метод (при выполн-и упр-й на растягивание вибростимуляции подвергаются мышцы-антагонисты, а электростимуляции мышцы-синергисты, это способствует достижению); комбинированные способы (предварительное пассивное растяжение мышц с последующим активным статическим напряжением, уменьшением напряжения и последующим растягиванием).
10. Ловкость как совокупность координационных способностей: определение понятия, виды координационных способностей, основы методики ее развития.
Координационные способности – совокупность свойств человека, проявляющихся в процессе решения двигательных задач разной координационной сложности и обусловливающих успешность управления двигательными действиями и их регуляции. Ловкость выступает как интегральное проявление координационных способностей. Ловкость-способность человека быстро, оперативно, целесообразно, т.е. наиболее рационально, осваивать новые двигательные действия, успешно решать двигательные задачи в изменяющихся условиях. Основу ловкости составляют координационные способности. Координационные возможности: спос-ть к ориентированию в пространстве; спос-ть к равновесию, к соединению и перестраиванию движений; к выполнению заданий в заданном ритме; к управлению временем двигат-х реакций; предвосхищать разл-е признаки движений и ход изменения ситуации в целом. Методы: совершенствование «чувства времени», «чувства пространства» и «чувства мышечных усилий» (развитие точности направления, амплитуды, времени -преодоления дистанции, реагирования на сигнал, полёта мяча, фазы полёта в прыжках; темпа, скорости движ-й; чувства пространства (пространственная ориентация опирается на зрительную, вестибулярную и слуховую)- расстояния до какого-то объекта, размеров площадки, амплитуды, направления; упраж-я на точность воспроизведения положения тела, направления движения при многократном выполнении; точность варьирования каких-либо параметров (передачи мяча в фут-ле 30м, 45м и т.д.), постепенное уменьшение величины различий заданных параметров (броски в баскет-ле сначала с дальней дистанции затем уменьшение расстояния); способность управления мышечными напряжениями (упр-я с отягощ-ми, прыжки в высоту и длину, метания) работа над повышением точности силовых параметров движений приводит к формированию «чувства мышечных усилий»; совершенствование способности сохранять равновесие (балансирование в позах биомеханически невыгодным положением тела-стойка на руках; передвижение по бревну, скамейке на носках; с сохранением устойчивости в условиях доп-х помех на скамейке с кувырком или с закрытыми глазами; совершенствование ритмических способностей – как только улавливается целесообразный ритм движений, резко улучшается спортивный результат; совершенствование способности к произвольному расслаблению мышц – спец-е упр-я на чередование расслабления и напряжения мышц.
