2. Початковий ступінь навчання. Характеристика його змісту і методика роботи

• Х арактерні риси особистості молодшого підлітка

• Особливості мислення – від образного до абстрактного. Роль мимовільного запам’ятовування як особливість пам’яті.

• Почуття «дорослості». Прагнення бути рівноправним з дорослими.

• Вплив взаємостосунків підлітка з дорослими і однолітками на його успіхи.

• Підвищення значимості оцінки однокласників, в порівнянні з думкою, оцінкою вчителя.

• Прагнення затвердити себе у колективі будь-якими способами.

• Підвищення самосвідомості.

• О собливості методичних прийомів і форм навчання, які використовуються на початковому ступені

• Імітація і наслідування.

• Відсутність пояснення.

• Багаторазове повторення лексичний одиниць і модельних фраз.

• Гра як прийом і засіб організації навчання по оволодінню мовним матеріалом і мовленнєвою діяльністю.

• Широке використання предметів наочності (предмети, малюнки, іграшки).

• Парні, індивідуальні, колективні форми роботи: гра, конкурси, змагання, лічилки тощо.

• Цілеспрямоване використання роздаткового матеріалу і ключів для роботи в парах.

• М ета і завдання першого року навчання

• Сформувати фонетичні навички вимови окремих звуків, модельних фраз.

• Навчити вимовляти всі звуки іноземної мови, оволодіти всіма інтонаційними моделями речень іноземною мовою.

• Розвинути навички слововживання на основі модельних фраз в усних (комунікативних вправах).

• Сформувати механізм сприймання (аудіювання) і породження мовлення як і на рівні окремої фрази так і на рівні фразових сполучень.

• Навчити читати і писати букви, засвоїти звуко-літерні сполучення.

• Відпрацювати техніку письма на основі мовного матеріалу, засвоєного раніше.

• М ожливі шляхи навчання в початковий період (1-й рік навчання)

Послідовне навчання

• У сний вступний курс.

• Вивчення букв і оволодіння технікою читання.

• Оволодіння технікою письма.

Паралельне навчання

• О дночасний розвиток усіх мовленнєвих умінь (мовлення, читання, письмо) при провідній ролі усного мовлення.

• Усна робота має проводитися на 8 уроках. В цей час учні знайомляться також з буквами.

• При навчанні читанню використовується усне упередження.

• Уміння і навички з усіх видів мовленнєвої діяльності взаємно впливають один на одного, що створює більш сприятливі умови для навчання.

• С пецифічні принципи навчання ІМ на початковому ступені

• Наявність усного вступного курсу на 1-му році навчання (відповідно до концепції підручника).

• Дозування нового мовного матеріалу на 1 урок і специфічна організація роботи з ним.

• Домінуюча роль усних вправ, що дозволяє тренуватися кожному окремо і хором.

• Навчання техніки читання вголос з поступовим переходом до читання «про себе».

• Переваги наочності як засобу семантизації лексики.

• Граматичний матеріал засвоюється в формі мовленнєвих зразків.

• Оволодіння учнями мовним матеріалом, розвиток мовленнєвих умінь і навичок відбувається під керівництвом вчителя.

• Домашня робота є закріпленням класного матеріалу.