25. Школа и педагогика в России в 18-19 в. : развитие школьного дела в первой четверти 19 в.

1.  Реформа образования. 2.   Частные учебные заведения. 3.  Учреждение лицеев. 4. Домашнее воспитание. 5.  Реакционные тенденции. 1. В годы царствования ААлександра I (1801 - 1825) школьная политикапрошла два различных этапа: ✓ до 1815 года реформы пыталиь провести в духе Просвещения. Эти планы в известной степени были следствием либерализма молодого царя; ✓ с 1816 года возобладали реакционные тенденции. На первом этапе, на протяжении 1802 - 1804 гг., произошла реформа народного образования. В 1802 году было создано Министерство народного просвещения. Первым его министром стал П.В. Завадовский (1739 - 1812). Реорганизация национальной системы образования началась с принятия Предварительных правил народного просвещения(1803) и Устава учебных заведений, подведомыхуниверситетам (1804). Новая система предусматривала 4 ступени образования: ✓ университеты (высшая ступень), ✓ гимназии (средняя ступень), ✓ уездные училища (промежуточная ступень), ✓ приходские школы (низшая ступень). Между ступенями должна была существовать преемственность. Создавались 6 округов, в каждом из которых должен был быть университет и примыкавшие к нему средние учебные заведения. Обучение в приходских училищах было рассчитано на 1 год, в уездных училищах - на 2 года. В программу последних вошли 15 учебных дисциплин: грамматика русского языка (в национальных школах - и грамматика родного языка), география, история, арифметика, геометрия, физика, естествознание, начала технологии и др. Курс гимназического образования составлял 4 года, программа включала латынь и живые западные языки, географию, историю, статистику, логику, поэзию, русскую словесность, математику и естественно- исторические дисциплины (минералогия, ботаника, зоология, коммерция, технология, рисование); не было в программе богословия и русского языка. Первым объектом реформ оказалась высшая школа. К уже существовавшим университетам в Москве, Вильно и Дерпте прибавились новые: Харьковский, Казанский и Петербургский. Преобразование прежних гимназий, главных народных училищ в гимназии нового типа, а малых народных училищ - в уездные растянулось почти на два десятилетия. Менее всего удалась реформа приходских школ. Их число росло медленно, прежде всего из-за нехватки средств. 2. Все более заметную роль в школьном деле приобретала частная инициатива. Возникли частные учебные заведения, которые успешно конкурировали с государственными: ✓ Ришельевский лицей в Одессе (в дальнейшем был преобразован в университет), ✓ Ярославский лицей, ✓ Лазаревский Институт восточных языков в Москве, ✓ подмосковный пансион В.В. Измайлова, ✓ школа А.А. Ширинского-Шихматова для крестьянских детей в селе Архангельском Смоленской губернии и др. Многие дворяне предпочитали обучать своих детей в частных пансионах. Заметную роль в становлении частных начальных учебных заведений сыграли декабристы. 3. Роль частного пансионного воспитания была несколько ослаблена благодаря учреждению лицеев - государственных закрытых учебных заведений для дворянства. Особую роль в их создании, в частности, в организации Царскосельского лицея, сыграл блестящий администратор М.М. Сперанский (1772 - 1839). Лицеисты получали образование, приравненное к университетскому. Первым директором Царскосельского лицея (из стен которого вышли великий поэт А.С. Пушкин, крупный дипломат A.M. Горчаков, декабристы И.И. Пущин и В.К. Кюхельбекер) был назначен известный просветитель В.Ф. Малиновский (1765 - 1814). 4. В дворянской среде по-прежнему было популярным домашнее воспитание. Гувернерами нанимали по большей части французов-эмигрантов. Результаты такого воспитания становились все более неприемлемыми. Как замечал А.С. Пушкин, "в России домашнее воспитание есть самое недостаточное, самое безнравственное". 5. В последнее десятилетие царствования Александра I в общественной жизни усиливаются реакционные тенденции: ✓ клерикализация школьного дела при А.Н. Голицыне, возглавившем в 1816 году Министерство образования ✓ манифест императора о создании Министерства народного просвещения и духовных дел; ✓ инструкции для университетов, подготовленные М.Л. Магницким, где доказывалось, что истины, основанные на одном разуме, "суть лишь эгоизм и скрытая гордыня"; ✓ ревизия Казанского университета и ряд мер, направленных на то, чтобы насадить в нем дух обскурантизма. При министре просвещения А.С. Шишкове в школьной политике от теософических пристрастий Голицына возвратились кнациональному православию. Соответственно обскурантизм приобрел иные формы