5. Личность учителя как субъекта педагогической деятельности.

Одним из важнейших требований, которые предъявляет пед профессия является четкая социальная и профессиональная позиция учителя. Именно в позиции учитель выражает себя, как субъект пед деятельности. Позиция педагога- это система тех интеллектуальных, волевых и эмоционально-ценностных отношений к миру, пед действительности и пед деятельности. Позиция педагога определяется с одной стороны теми требованиями, ожиданиями и возможностями, которые предъявляет к нему общество. С другой стороны, действуют внутренние личные источники активности учителя: переживания учителя, мотивы и цели педагога, ценностные ориентации, мировоззрение, идеалы. В позиции педагога раскрывается личность, характер, тип гражданского поведения и деятельности. Социальная позиция педагога формируется еще в общеобразовательной школе. В процессе проф подготовки формируется мотивационно- ценностное отношение к пед профессии. Оно выражается в направленности личности. Пед. Деятельность требует установки на личности ребенка. В структуре пед деят- ти учителя эта установка является основополагающим в образование. Социальная позиции педагога во многом определяет и его профессиональную позицию. На выбор проф позиции педагога влияют многие факторы: формы и методы обучения, дифференциальный подход к студенту, результаты самооценок пед способностей, опросы, которые проводятся в процессе учебной деятельности с целью психолого-педагог. самодиагностики. Известный педагог современности Л.Б. Ительсон дал хар-ку типичных ролевых пед позиций: Педагог может выступать в качестве: информатора, друга, диктатора, просителя, вдохновителя. Каждая из этих позиций может давать положит и отриц эффект в зависимости от личности воспитателя. Однако, всегда дают отриц результаты несправедливость и произвол со стороны учителя, подыгрывание ребенку, подкуп, неуважение к личности ребенка, подавление его инициативы и т. д. Совокупность проф обусловленных требований учителю определяется его профессиональной готовностью к пед деятельности. В составе проф готовности выделяют психологическую сторону, психофизиологическую и физическую готовность, а также научно-теорет. подготовку, практическую, как основы профессионализма. К числу важнейших пед. Способностей Щербаков относит такие способности, как дидактическе, конструктивные, перцептивные способности, экспрессивные, коммуникативные и организаторские способности. Он так же считает, что в психологической структуре учителя должны быть выделены общегражданские, нравственно-психолог, индивид-психолог., практические умения и навыки, а также обще-педагог умения (информационные, развивающие, ориентационные)

Щербаков так же выделяет обще-трудовые навыки учителя (организаторские, исследовательские, конструктивные) Им выделены самообразовательные умения педагога( умение систематизировать и обобщать знания, умение применять эти знания при решение пед задач). Профессиональная направленность личности учителя включает интерес к самой профессии, педагогическое признание. Проф-пед намерения и склонности. Основой пед направленности является интерес к проф учителя, который выражается в положительном эмоциональном отношение к детям, их родителям и в целом к пед деятельности. Пед призвание означает склонность, которая вырастает из осознания способностей к пед делу.

Пед призвание проявляется при включение будущего учителя в учебную или реальную проф деятельность. Пед призвание формируется в процессе накопления теоретического и практического пед опыта. Основу пед призвания современного учителя составляет его гуманистическая позиция по отношению к детям. Гуман. позиция предполагает наличие таких факторов у учителя, как пед долг и ответственность. Высшим проявлением пед долга является самоотверженность учителя. При наличие этого качества учитель например работает не считаясь со временем, состоянием здоровья. Ярким примером проф самоотверженности является Макаренко, Сухомлинский, исключительный пример самоотверженность и самопожертвования - жизнь и деятельность Януша Корчака ( польский педагог, погибший во время ВОВ со своими учениками). Взаимоотношение учителя с коллегами, родителями и детьми, основанное на осознание проф долга и чувстве ответственности, составляют сущность педагогического такта. Пед такт включает в себя: чувство меры, дозировку действий, способность контролировать свои действия и действия учеников, уравновешенность, умение выбрать соотв стиль и тон, время и место пед действия, умение провести своевременную корректировку. Пед такт зависит от личных качеств педагога, его кругозора, культуры, воли, гражданской позиции и профессионального мастерства. Пед такт является той основой, на которой строятся доверительные отношения между учителями и учащимися, особенно отчетливо проявляется пед такт в контрольно оценочной деятельности педагога, где крайне важны внимательность и справедливость. Сухомлинский говорил, что справедливость-основа доверия ребенка к воспитателю... Чтобы стать справедливым надо до тонкости знать духовный мир каждого ребенка. Среди качеств личности педагога выделяется авторитетность. Л.Н. Толстой отмечал, что если хочешь наукой воспитать ученика, люби свою науку и знай ее, и ученики полюбят тебя, а ты воспитаешь их, но ежели ты сам не любишь науку, то сколько бы не заставлял учить, наука не произведет воспитательного воздействия.

Современный учитель должен хорошо ориентироваться в различных отраслях науки, знать ее возможности для решения социально-экономических, производственных и культурных задач, учитель должен быть в курсе новых исследований, открытий и гипотез, видеть ближние и дальние перспективы преподаваемой науки. Пед профессионализм- реализованная в пед деятельности индивидуальность учителя определенной специальности, обеспечивающая успешность и отражающая качественную хар-ку этой деятельности. О пед профессионализме говорит умение учителя использовать сильные стороны собственной индивидуальности.

Как субъект пед деятельноти учитель должен обращать внимание на личностный смысл своей деятельности. В целом он должен заключаться в реализации гуманистического подхода к ребенку