- •Учитель и ученик в лоо
- •Технологии обучения на основе укрупнения дидактических единиц (п.М. Эрдниев).
- •Технологии обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала (в.Ф. Шаталов).
- •Игровые технологии.
- •Целевыеориентации игровых технологий.
- •Интерактивные методы обучения.
- •Метод проектов.
- •Организация обучения в малых группах.
- •Индивидуализация обучения.
- •Профилизация обучения.
- •Технологии дифференцированного обучения.
- •Сравнительная характеристика дифференцированного, углубленного и профильного обучения.
- •Уровневая дифференциация обучения на основе обязательных результатов (в.В. Фирсов).
- •53.Креативность как показатель творческой индивидуальности.
- •54. Уровни интеллектуальной активности. Семь стадий развития творческого человека (в.И. Андреев).
- •Диагностика творческих способностей. Система оценки творческой индивидуальности учащегося на основе оригинальных заданий.
- •Технологии,ориентированныенаразвитиетворческойиндивидуальностиучащихся(и.П.Волков).
- •Г.С.Альтшуллер–авторТриЗиЖстл.
- •Технологиявоспитаниясоциальноготворчества(и.П.Иванов).
- •Коллективноетворческоевоспитание.Технологииразработкиколлективныхтворческихдел.
- •Технологиямастерских.«Французскаягруппановоговоспитания».Мастерскаякакспособорганизациидеятельностиобучаемыхвсоставемалойгруппы
- •Мировойопытпрофилизацииобучения.
- •Опыт сша в дифференциации обучения.
- •Инновации в образовательной системе (Российская Федерация)
- •Сущностные характеристики альтернативных зарубежных педагогическихтехнологий
- •Вальдорфская педагогика р. Штейнера.
- •Технология свободного труда с. Френе.
Технологиямастерских.«Французскаягруппановоговоспитания».Мастерскаякакспособорганизациидеятельностиобучаемыхвсоставемалойгруппы
Технологиюмастерскихисповедуетгруппафранцузскихучителей“Французскаягруппановоговоспитания”-ЖФЕН(сокр.от“французскаягруппановогообразования”).ОнаосновываетсянаидеяхсвободноговоспитанияЖ.-Ж.Руссо,Л.Толстого,С.Френе,психологиигуманизмаЛ.С.Выготского,Ж.Пиаже,К.Роджерса.
ОСНОВНЫЕПОЛОЖЕНИЯТЕХНОЛОГИИ
Мастерскаяэтооригинальныйспособорганизациидеятельностиучениковвсоставемалойгруппы(7-15учеников)приучастииучителя–мастера,инициирующегопоисковый,творческийхарактердеятельностиучеников.
Мастер-учитель-организатор-непередаетсвоизнанияиумениянезнающемуинеумеющему.Мастерлишьсоздаеталгоритмдействий,которыйразворачиваеттворческийпроцесс,апринимаютучастиевнемвсе,втомчислеимастер.
Вработемастерскойваженнетолькорезультаттворчества,ноинеменьше,аиногдаибольше,сампроцесс.
Обязательныйэлементмастерской-осознаниеконфликтавсамомсебеиразрешениеэтогоконфликтаволевымусилиемдеяния,продвижения.преодоления.Ребеноксамстроитсвойпутьпознанияи,главное,переживаетдобытыезнания.
Алгоритмпроцесса:
“индуктор”-начало,мотивирующеетворческуюдеятельностькаждого.Этоможетбытьапелляциякассоциативномуилиобразномумышлению,этозаданиевокругслова,предмета,рисунка,воспоминания-чащевсегонеожиданноедляучеников,вчем-тозагадочноеиобязательноличностное.
работасматериалом:стекстом,красками,звуками,сприроднымматериалом,моделями,спичками.схемами.Это“деконструкция”,превращениематериалав“хаос”,смещениеявлений,слов,событий.тотпервобытныйхаос.изкоторогокогда-тородилисьисвет,итьма...Азатемпоследует“реконструкция”-созданиесвоегомира:текста,рисунка,закона.Изобретениевелосипеда.
соотнесениесвоейдеятельностисдеятельностьюостальных.Этоработавмалойгруппе,вдиалоге,простопредставлениевсемпромежуточного,апотомиокончательногорезультатасвоеготруда(социализация).Ставитсязадачанетолькооценитьработудругого,сколькодатьсамооценкуипровестисамокоррекцию.
кульминациятворческогопроцесса-“разрыв”-какозарение,какновоевидениепредмета,какпереходкновомуосознаниюявления.Ипоявляетсяинформационныйзапрос.Укаждого-свой.Нужнысловари,энциклопедии,учебникиипр.источникипозапросуребенка.
рефлексия.Самоанализ.
Цельвоспитания-этовоспитаниесвободноикритическимыслящейличностиисознательныйотказоттого,чтоназываетсяфатальностью.Цель—вутверждениисоответствиямеждусказаннымисделанным.
Известно,чтообразованиепреследуетцельпередатьзнания,аккумулированныечеловечеством.Междутем,когдаиспользуемыедляэтогоспособыпревращаютзнаниявготовыйпродуктиотрицаютвозможностьиндивидаксобственномупознанию,изобретениюисозиданию-исамознание,ичеловекпринимаютискаженныеформы.Подобнаяпрактикаавторитарнойпередачизнанийпосуществуоказываетсялишь«делегированием»праванамышлениеиприводиткформированиюпослушания.
Необходимопредоставитьучащимсяпсихологическиесредства,позволяющиеимличностносаморазвиваться,осознатьсамихсебяисвоеместовмире,пониматьдругихлюдей,атакжезакономерностимира,вкоторомживут.
Каждыйребенокдолженпроделатьпутьоткультурыполезностиккультуредостоинства(человексамоценен).