- •Учитель и ученик в лоо
- •Технологии обучения на основе укрупнения дидактических единиц (п.М. Эрдниев).
- •Технологии обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала (в.Ф. Шаталов).
- •Игровые технологии.
- •Целевыеориентации игровых технологий.
- •Интерактивные методы обучения.
- •Метод проектов.
- •Организация обучения в малых группах.
- •Индивидуализация обучения.
- •Профилизация обучения.
- •Технологии дифференцированного обучения.
- •Сравнительная характеристика дифференцированного, углубленного и профильного обучения.
- •Уровневая дифференциация обучения на основе обязательных результатов (в.В. Фирсов).
- •53.Креативность как показатель творческой индивидуальности.
- •54. Уровни интеллектуальной активности. Семь стадий развития творческого человека (в.И. Андреев).
- •Диагностика творческих способностей. Система оценки творческой индивидуальности учащегося на основе оригинальных заданий.
- •Технологии,ориентированныенаразвитиетворческойиндивидуальностиучащихся(и.П.Волков).
- •Г.С.Альтшуллер–авторТриЗиЖстл.
- •Технологиявоспитаниясоциальноготворчества(и.П.Иванов).
- •Коллективноетворческоевоспитание.Технологииразработкиколлективныхтворческихдел.
- •Технологиямастерских.«Французскаягруппановоговоспитания».Мастерскаякакспособорганизациидеятельностиобучаемыхвсоставемалойгруппы
- •Мировойопытпрофилизацииобучения.
- •Опыт сша в дифференциации обучения.
- •Инновации в образовательной системе (Российская Федерация)
- •Сущностные характеристики альтернативных зарубежных педагогическихтехнологий
- •Вальдорфская педагогика р. Штейнера.
- •Технология свободного труда с. Френе.
Диагностика творческих способностей. Система оценки творческой индивидуальности учащегося на основе оригинальных заданий.
Творческие способности – далеко не новый предмет исследования. Проблема творческих способностей вызывала огромный интерес исследователей во все времена. Обществу необходимы люди, которые способны активно, творчески подходить к решению различных задач. Благодаря творческим людям создаются новые оригинальные предметы, которые обладают высокой ценностью для общества. Роль учителя музыки в развитии современного творчески мыслящего человека велика и должна по достоинству оцениваться с позиции полезности в эпоху использования новых технологий и творческого решения проблем, связанных с их использованием.
Проявления творчества характерны для ребенка с самого раннего возраста, так как творчество – норма детского развития. Реализация творческих способностей учащегося делает более богатой и содержательной его жизнь. Становление творческой индивидуальности в школьном возрасте является важным условием дальнейшего полноценного развития личности. Человек, обладающий постоянным и осознанным интересом к творчеству, умением реализовать свои творческие возможности, более успешно адаптируется к изменяющимся условиям и требованиям жизни, легче создает свой индивидуальный стиль деятельности, более способен к самосовершенствованию, самовоспитанию. Творческий процесс тренирует и развивает память, мышление, активность, наблюдательность, целеустремленность, логику, интуицию.
Создание необходимых педагогических условийявляется одним из важнейших факторов развития творческих способностей детей младшего школьного возраста с использованием мультимедийных технологий.
К педагогическим условиям, способствующим эффективному развитию творческих способностей детей младшего школьного возраста с использованием мультимедийных технологий в процессе учебной деятельности мы относим:
1. Подбор специальных заданий с использованием средств мультимедийных технологий, позволяющих развивать быстроту, гибкость, оригинальность и точность музыкального мышления.
2. Обеспечение благоприятной творческой атмосферы на уроке музыки, способствующей свободному проявлению дивергентного мышления.
3. Совершенствование специальной подготовки преподавателей в области современных мультимедийных технологий.
Технологии,ориентированныенаразвитиетворческойиндивидуальностиучащихся(и.П.Волков).
Технологияразвитиятворческихспособностейучащихся,созданнаяИгоремПавловичемВолковым,названа«Школойтворчества».Ееосновнаяконцепция–идеяразвивающегообучения:учебно-познавательнаядеятельностьдетейорганизовываетсянетолькодляусвоениясодержанияобразования,новбольшеймереспособствуетразвитиютворческогоначалаличностишкольника.ВШколетворчестваИ.П.Волковаосуществляетсякомпьютерныйподходкобучению(компьютерноеобучениеспособствуетвыработкеалгоритмоврешениятворческихзадач,даетвозможностьиспользоватьинформационноеиисполнительскоеобеспечение).
Обучениеосуществляетсяподвумравноценнымнаправлениям–естьединаябазоваяпрограммаобученияитворческаядеятельностьнаэтойбазе.
Вобязательномпорядкеведетсяпедагогическаядиагностика,позволяющаявыявитьиндивидуальныетворческиеособенностикаждогоученика,вдальнейшемучитыватьиндивидуальностьвпроцессеразвитиятворческогоначалавребенке.Результатыдиагностикииучетаиндивидуальныхособенностейвобучениинаходятотражениевтворческихкнижкахидневникахшкольников.
И.П.Волковосуществилвсвоейтехнологиидидактическуюреконструкциюучебногоматериала,ввелблочно-параллельнуюсистемуобучения,основаннуюнавнутрипредметныхимежпредметныхсвязях.Вего«Школетворчества»нетпоследовательныхпредметов,разделовитемтрадиционнопостроеннойпрограммы.Естьобъединенныеузловыевопросы,накоторыхиоснованыраздел,предметлибонесколькопредметов(учебныеблоки).ТакихблоковвтехнологииИ.П.Волкованесколько,понимпроводятсяурокитворчества,содержаниематериалаипостроениекоторыхпозволяютвыявитьицеленаправленноразвиватьзадаткииспособностидетей,выявлятьспособностьпроявлятьтворчествовлюбомделе.
Вприобщениишкольниковксамостоятельнойитворческойдеятельностиширокоиспользуютсяразнообразныеформывнекласснойработысусловием,чтоеерезультатыдолжныбытьконкретнымпродуктом,которыйможетбытьзафиксированвтворческойкнижкеученика(поделки,модели,литературныесочинения,рисунки,музыкальныепроизведенияит.д.).Оцениваниерезультатовтворчествапроизводитсянаосновеанализаэтойкнижки.Онаявляетсясвоеобразнымшкольнымдокументом,привыдачезаверяетсяпечатьюнакаждомразворотеиучитываетсяприпоступлениивдругиеучебныезаведения.Формыоценки–похвалазаинициативу,публикацияиливыставкаработ,награждениеграмотами,присвоениезваний.
Вдополнениектрадиционнойвнекласснойработеорганизовываетсяноваяееформа–творческаякомната,гдешкольникиполучаютначальнуюпрофессиональнуюподготовкупоизбранномупрофилю(литературному,физическому,химическому,биологическомуит.д.).