Гл ава 3 социализация и воспитание

1. Сущность социализации

Социализация - это прощесс усвоения человеком сущест­вующих в обществе социальных норм, ценностей и типичных форм поведения, а также установление им новых индивидуаль­ных норм, отвечающих интереесам всего общества.

Л.С.Выготский рассматривал социализацию как при­своение индивидом общественного опыта, всей культуры общества (культурно-историвческая концепция развития че­ловека). Социализация близка, практически тождественна «окультуриванию» как прис;воению социального опыта ре­бенка через взаимодействие с носителем этого опыта. При­своенный ребенком опыт перерабатывается и возвращается

40

в культуру в виде определенных индивидуальных достиже­ний. Кроме того, в индивиде культура находит свое реаль­ное существование.

Л.С.Выготский выступал против понимания взаимоотно­шений социального и индивидуального как враждебных, когда социальное «выдавливает», вытесняет естественное, приводя тем самым к «осоциализированию» индивида. По этому вопро­су Л.С.Выготский дискутировал с Ж.Пиаже, доказывая, что ребенок изначально социален. Более того, младенец является самым социальным существом, поскольку его жизнедеятель­ность, удовлетворение всех витальных (жизненно важных) по­требностей происходит через взрослого, т.е. социально.

Социализация - это непрерывный процесс, длящийся в те­чение всей жизни. Он распадается на этапы, каждый из кото­рых «специализируется» на решении определенных задач.

А.В.Петровский выделяет три фазы социального развития личности человека до включения его в трудовую деятельность:

- детство- адаптация индивида: овладение нормами со­циальной жизни;

- отрочество - индивидуализация: потребность индивида в максимальной персонализации, стремление «быть личностью»;

- юность - интеграция: приобретение черт и свойств лич­ности, отвечающих необходимости и потребности группового и собственного развития.

Одной из основных функций социализации является соз­дание, порождение личностей, способных передавать свою духовность другим людям. Потому так важна социализация. Полученные знания, приобретенные личностные качества, освоенные личностные смыслы не станут лишь индивидуль-ным достоянием, а станут достоянием общества.

Соотношение социализации и воспитания. Воспитание пред­ставляет собой часть процесса социализации и рассматривается как целенаправленная и сознательно контролируемая социали­зация (семейное, религиозное, школьное воспитание). Воспи­тание выступает своеобразным механизмом ускорения про­цесса социализации. С помощью воспитания преодолевают­ся или ослабляются отрицательные последствия социализа­ции, ей придается гуманистическая ориентация.

Воспитание как инструмент ускорения и корректировки социализации строится на основе общих принципов. К общим принципам воспитания относятся:

- принцип гуманизма, который предполагает признание са­моценности личности, создание условий для ее гармоничного саморазвития, для реализации ее внутренней и внешней свободы;

41

- принцип культуросообразности, требующий создания такой социокультурной среды развития личности, в которой проявлялось бы органичное единство возможностей народной культуры (языка, искусства, религии, быта и т.д.) и достиже­ний мировой цивилизации;

- принцип природосообразности означает отношение к че­ловеку как части природы и создание для его развития соот­ветствующей биологической, психологической и экологиче­ской среды;

- принцип целостности обусловливает единство социально-нравственного, общекультурного и профессионального разви­тия личности, ориентирует на творчество, самобытность, инди­видуальность каждого человека и предполагает в этой связи интеграцию деятельности всех социальных институтов;

- принцип непрерывности обеспечивает последователь­ность и преемственность в развитии личности и предполагает вариативность, динамичность изменений в социально-педагогической системе в соответствии с требованиями на­стоящего и прогноза на будущее.