Хід уроку.

I. Організаційний момент II. Актуалізація опорних знань

1.     Перевірка домашнього завдання Завдання 1121 ((500 —500:5): : (500:5) = 4 (раз.)) Завдання 1122 (х = 31)               (х = 21) (а = 300)         (х = 100) 2.     Математичний диктант —  Запишіть вирази та знайдіть їх значення. •   Перший множник 6, другий — у 2 рази більше. Знайдіть добуток. •   Знайдіть половину числа 880. •   Суму чисел 310 і 690 розділіть на 100. •   Різницю чисел 810 і 750 помножте на 4. •   У скільки разів число 9 менше, ніж 900? •   Чому дорівнює добуток, якщо один з множників 903, а другий — 1? Відповіді: 6 • (6 • 2) = 72; 880 : 2 = 440; (310 + 690): 100 = 10; (810 - 750) • 4 = 240; 900 : : 9 = 100; 903-1 = 903. 3.     Усне розв'язування задачі Бабуся витратила 50 грн, що складає 1/8 її грошей. —  Поставте питання до задачі так, щоб вона розв'язувалася однією дією; двома діями. Питання 1) Скільки грошей було у бабусі? (50 • 8 = 400 (грн)) 2) Скільки грошей залишилося у бабусі? (400 — 50 = 350 (грн))

III.   ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ —  Сьогодні на уроці ми повторимо позатабличне множення і ділення на одноцифрове число. IV.   КОРЕКЦІЯ І ЗАКРІПЛЕННЯ ЗНАНЬ 1.     Усне розв'язування прикладів з коментуванням (с. 169 № 1123) 2.     Виконання ділення з перевіркою (с. 169 № 1124)  Фізкультхвилинка 3.     Колективна робота над задачею ( с . 169 № 1126 , № 1127 ) —  Що треба знати, щоб відповісти на питання задачі? —  Якою арифметичною дією відповімо на питання задачі? —  Чи можна відразу відповісти на питання задачі? —  Що треба знати, щоб про це дізнатися? —  Якою арифметичною дією відповімо на питання? —  Чи можна відразу відповісти на питання? —  Першою дією дізнаємося, скільки свіжих грибів потрібно, щоб отримати 1 кг сушених. Другою дією дізнаємося, скільки кілограмів сушених грибів можна отримати із 600 кг свіжих. Розв'язання  1)36 : 9 = 4 (кг)— потрібно свіжих грибів для 1 кг сушених;  2)600: 4 = 150 (кг) Відповідь: 150 кг кілограмів сушених грибів можна отримати із 600 кг свіжих. Розв'язання 1) 240 : 3 = 80 (каст.) — жіночі; 2) 240 - 80 = 160 (каст.) — решта; 3) 160 : 2 = 80 (кост.) — чоловічі. Відповідь: привезли однаково жіночих і чоловічих костюмів. 5.     Практична робота (с. 169 № 1128) — Порівняйте отримані частини. У частинах число під рискою називають знаменником, а над рискою — чисельником. Що показують знаменник і чисельник у частинах 1/а і 1/b ? Якщо 1/а < 1/b , то що можна сказати про а і b? 6.     Колективна робота над задачею (с. 170 № 1129) —  Поясніть числа задачі, назвіть питання. —  Що треба знати, щоб відповісти на питання задачі? —  Якою арифметичною дією відповімо на питання задачі? {Дією додавання.) —  Чи можна відразу відповісти на питання задачі? (Ні, ми не знаємо кількість малих контейнерів.) —  Що треба знати, щоб про це дізнатися? —  Якою арифметичною дією відповімо на питання? (Дією множення.) —  Чи можна відразу відповісти на питання? (Так) —  Першою дією дізнаємося про кількість малих контейнерів. Другою дією дізнаємося про загальну кількість контейнерів. Розв'язання  1) 26 • 2 = 52 (конт.)— малих;  2) 26 + 52 = 78(конт.) Або: 26 + 26 • 2 = 78 (конт.) Відповідь: 78 контейнерів навантажили на платформу. 7.     Офтальмологічна пауза 8.     Розв'язування логічної задачі На дитячому майданчику — 8 дво- і триколісних велосипедів. Усього у них — 21 колесо. Скільки дво- і скільки триколісних велосипедів на майданчику? Для розв'язання цієї задачі використовуємо символи. Позначимо 8 велосипедів трикутниками, а потім під кожним трикутником намалюємо по 2 кружечки (рис. 1), оскільки у кожного велосипеда 2 колеса. Ми використали 2 • 8 - 16 (коліс), і у нас залишилося 21 — 16 - 5 (коліс). Як їх розташувати? Кожний велосипед уже має по 2 колеса, домалюємо по одному колесу, починаючи з першого трикутника, поки не використаємо ті 5 коліс, які залишилися (рис. 2), знайшовши таким чином число триколісних велосипедів. Решта — велосипеди двоколісні. Відповідь: на майданчику 5 триколісних і З двоколісних велосипеди. V.    ПІДСУМОК УРОКУ —  Що нового дізналися на уроці? —  Що повторили? VI.   ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ 

с. 170, завдання 1130; 1131.

Урок 133 Дата _____

Тема. Повторення позатабличного множення і ділення

Мета: повторити позатабличні випадки множення і ділення в межах 1000; розвивати обчислювальні навички; виховувати уважність.

Хід уроку.

I.      ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ II.     АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ 1.     Перевірка домашнього завдання Завдання 1130  х: 3=96 (х =288);  96:х = 6(х=16);  96-х = 6 (х = 90);  х•4 = 96(х=24). Завдання 1131 —  Скільки наповнили сіток? (50 • 4 :20 = 10 сіток) 2.     Математичний диктант «Ланцюжок» —  Добуток чисел 6 і 20 збільшіть у 5 разів; збільшіть на 80; зменшіть на 200; зменшіть у 80 разів; знайдіть добуток отриманого числа і 15; знайдіть частку отриманого числа і 2; знайдіть, на скільки ця частка менше ніж 100; дізнайтеся, у скільки разів отримане число більше ніж 11; у скільки разів отримане число менше ніж 100; на скільки отримане число менше ніж 1000; зменшіть у 10 разів; зменшіть на 1 десяток. Яке число отримали? Відповідь: 88. III.   ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ —  Сьогодні на уроці ми повторимо позатабличне множення і ділення. IV.   КОРЕКЦІЯ І ЗАКРІПЛЕННЯ ЗНАНЬ 1.    Самостійне розв'язування прикладів з наступною перевіркою

(с. 170 № 1132) 2.    Робота над задачами (с. 170) 1)     Завдання 1133. Розв'язання 1)15:3 = 5 (ябл.) кожному онуку; 2) 15 : 5 = 3 (он.) — онуків у дідуся; 2)    Завдання 1134. План розв'язання 1) Першою дією дізнаємось про кількість автомобілів на другій автостоянці. 2) Другою дією дізнаємось про кількість автомобілів на двох автостоянках. 3) Третьою дією дізнаємося про кількість рядів і відповімо на питання задачі. Розв'язання 1) 200 • 2 = 400 (авт.) — на другій автостоянці; 2) 200 + 400 = 600 (авт.) — на двох автостоянках; 3) 600 : 20 = ЗО — стільки буде рядів.  Відповідь: 30 рядів вийде. Фізкультхвилинка 3.     Коментоване розв'язування прикладів (с. 170 № 1135) 4.     Практична робота ( с. 170 № 1136) 5.     Офтальмологічна пауза 6.     Розв'язування логічних завдань 1) Завдання 1137 (с. 170). Розв'язання 54 + 450 = 504 2) У трьох коробках лежить по одному олівцю: жовтий, червоний і зелений. На першій коробці написано «жовтий», на другій — «червоний», а на третій — «жовтий або зелений». Олівець якого кольору лежить у кожній з коробок, якщо жоден з написів не відповідає дійсності? Відповідь: напис «жовтий або зелений» — неправильна. Отже, в третій коробці лежить червоний олівець. Тоді в першій коробці лежить не червоний і не жовтий, тобто зелений. У другій коробці — жовтий. V.    ПІДСУМОК УРОКУ —  Що повторили на уроці? —  Що нового дізналися на уроці? —  Як називаються числа при діленні? —  Як знайти зменшуване? від'ємник? VI.  ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ  с. 170-171 №№ 1138; 1139.

Урок 134 Дата _____

Тема. Самостійна робота

Мета: перевірити вміння учнів розв'язувати задачі, приклади і рівняння вивчених видів; розвивати увагу; виховувати культуру оформлення письмових робіт.