- •2. Педагогические методы исследования в фк.
- •3. Основы и принципы системы фв.
- •1. Социально-экономические основы.
- •5. Организационные основы.
- •2. Принцип всестороннего развития личности.
- •4. Фк и с в рб: состояние и проблемы.
- •5. Единая спортивная Классификация рб: виды спорта, спортивные разряды, звания и порядок их присвоения.
- •6. Определение и соотношение понятий: «физическая культура», «физическое воспитание», «физическое развитие», «физическая подготовка», «физическое совершенство».
- •7. Физическая культура: определение, основные компоненты и функции.
- •8. Физическая культура личности, как основная цель непрерывного физкультурного образования населения.
- •9. Средства физического воспитания.
- •3. Гигиенические факторы.
- •4. Режим питания и отдыха.
- •10. Общепедагогические методы и их реализация в физическом воспитании.
- •11. Практические (специфические) методы физического воспитания и требования к их выбору.
- •12. Характеристика и классификация физических упражнений.
- •13. Влияние занятий физическими упражнениями на состояние здоровья и физическое развитие человека.
- •14. Принцип сознательности и активности, его реализация в физическом воспитании.
- •15. Принцип наглядности, его реализация в физическом воспитании.
- •16. Принцип систематичности, его реализация в физическом воспитании.
- •18. Принцип прочности, его реализация в физическом воспитании.
- •19. Принцип доступности, его реализация в физическом воспитании.
- •20. Принцип индивидуализации, его реализация в физическом воспитании.
- •21. Характеристика двигательных умений и навыков. Физиологические фазы формирования двигательного навыка.
- •22. Задачи, средства и методы обучения двигательным действиям на различных этапах обучения (ознакомления и начального разучивания, закрепления и совершенствования).
- •23. Закономерности развития физических качеств в онтогенезе человека и их учет в физическом воспитании человека.
- •24. Средства и методы развития силовых способностей.
- •25. Средства и методы развития скоростно - силовых способностей.
- •26. Средства и методы развития выносливости.
- •27. Средства и методы развития быстроты.
- •28. Средства и методы развития координационных способностей.
- •29. Средства и методы развития гибкости.
- •30. Средства и методы формирования правильной осанки и регулирования массы тела.
- •31. Всестороннее развитие личности в процессе физического воспитания.
- •32. Физическое развитие и состояние здоровья детей: проблемы и пути их решения.
- •33. Физическая подготовленность детей в дошкольном и школьном возрасте: состояние, проблемы и пути их решения.
- •34. Отношение к занятиям фк и с детей и учащейся молодежи: состояние, проблемы и пути их решения.
- •35. Цели и задачи физического воспитания детей в дошкольных учреждениях образования рб.
- •36. Значение и содержание физического воспитания детей грудного возраста.
- •37. Учебная программа дошкольного образования: структура и содержание (направление-фв воспитанника).
- •38. Формы организации физического воспитания в дошкольных учреждениях.
- •4. Закаливающие процедуры в сочетании с физическими упражнениями
- •6. Самостоятельные занятия детей.
- •39. Цели и задачи физического воспитания детей в общеобразовательных учреждениях рб.
- •40.Структура и содержание урока фк. Единство задач урока.
- •41. Подготовка педагога к уроку и его деятельность при проведении занятий. Организ-я обеспеченность урока.
- •42.Учебная программа по предмету «Физическая культура и здоровье» в 1-4 классах общеобразовательной школы.
- •43. Учебная программа по предмету «Физическая культура и здоровье» в 5-11 классах общеобразовательной школы.
- •44. Теоритическая подготовка школьников по предмету «фКиЗ»: содержание, формы и методы.
- •45. Обучение двигательным умениям и навыкам на уроках фк в школе: планирование, средства и методы.
- •47. Тестирование и оценка физической подготовленности школьников и студентов в учебном проессе по фк.
- •48. Организация самостоятельной работы школьников по предмету «фКиЗ»:д/з, самоконтроль, формы самостоятельных физкультурных занятий.
- •49. Методические проблемы активизации деятельности учащихся на уроке фк.
- •50 Учёт и оценка успеваемости уч-ся на уроках фк.
- •51. Физкультурно – оздоров-ные мер-тия в режиме учебного и продлнного дня школы.
- •53. План – конспект урока фк и требования к его содержанию.
- •54. Годовое и четвертное планирование учебной работы фк в школе.
- •55. Педагогический анализ урока фк. Моторная плотность урона и методика определения.
- •56. Способы контроля и регулирования ф.Нагрузки. Физиол-я кривая урока.
- •57. Профилактика травматизма на уроке фк.
- •60. Физич-е воспитание школьников в оздоровител-х лагерях.
- •61. Физич-е воспитание в семье. Формы и содержание.
- •62. Цели, задачи и содержание фв в ссуЗах.
- •63. Цели, задачи и содержание фв в вуЗах.
- •65. Задачи и формы фв различных возрастных групп населения.
- •66. Пути и средства оптимизации двигательной активности человека в современных условиях жизни.
- •67. Организация и содержание ппфп учащихся и студентов.
- •68. Задачи и формы физкультурно-оздоров-й работы на производстве.
- •69. Фв в вооружённых силах рб.
- •70.Особенности методики фв лиц пожилого возраста.
- •71. Сущность и социальные функции спорта
- •72.Тренировочное занятие, структра, содержание
- •73. Определение и соотношение понятий: спорт, спортивная деятельность, спортивное движение, спортивная подготовка, спорт тренировка, спотр. Достижение.
- •74.Нагрузка и отдых в сп тренировке:
- •75. Принципы спортивной тренировки.
- •76.Теоретическая подготовка спортсмена
- •77. Техническая подготовка спортсмена
- •78.Общая и специальная физ. Подготовка спортсмена
- •79.Периодизация тренировочного процесса
- •80.Спортивная форма и ее фазы
- •81.Спортивный отбор
- •82. Комплексный контроль и учёт в подготовке спортсмена
- •83.Характеристика текущего и оперативного планирования тренировочного процесса
- •85. Структура и содержание мезоциклов.
- •86. Структура и содержание макроциклов.
- •87. Олимпийские и Паралимпи́йские игры: возникновение, миссия, организация и содержание соревнований, бел. Олимпийцы.
- •88.Адаптивная ф.К.
- •4. Принцип учета возрастных особенностей-
- •5. Принцип адекватности, оптимальности и вариативности педагогических воздействий.
- •90. Адаптивный спорт. Параолимпийское движение и Спешиал Олимпикс.
14. Принцип сознательности и активности, его реализация в физическом воспитании.
Принцип (от лат. слова principium - основа, первоначало) - основное требование к деятельности и поведению, вытекающие из установленных наукой закономерностей.
Принцип сознательности и активности
Понимание ребенком (человеком) сути поставленной перед ним задачи и его заинтересованность в ее решении ускоряет ход обучения. Эта закономерность и лежит в основе принципа сознательности и активности.
Под активизацией понимают мобилизацию педагогом интеллектуальных, нравственных, волевых и физических сил занимающихся, направленных на достижение задач обучения и воспитания.
Сознательность предусматривает формирование у детей системы знаний, убеждений, отвечающих на вопросы: для чего необходимо заниматься физическими упражнениями? Какие следует выполнять физические упражнения? Как надо выполнять физические упражнения? и т.п. Ответы на подобные вопросы дети смогут получить лишь при соответствующей организации учебного процесса.
Принцип сознательности и активности раскрывается в следующих требованиях:
1. Формировать осмысленное отношение и устойчивый интерес к общей цели и конкретным задачам занятий.
Необходимая предпосылка сознательного отношения к деятельности- мотивация. Принцип сознательности и активности предусматривает далее необходимость довести до сознания детей конкретный смысл выполняемых заданий.2. Стимулирование сознательного контроля и анализа своих действий.
Воспитатель (педагог) стремится сформировать стойкие навыки с присущей для них автоматизацией деятельности.
Рациональные методические приемы:а) обучение без предварительного показа;б) применение специальных тренажеров;в) использование приемов идеомоторной тренировки;г) самооценка и взаимооценка качества выполненного упражнения, коллективное определение ошибок, допущенных при выполнении упражнения;д) применение срочной объективной информации о качестве выполнения полученных заданий,
е) музыкальное сопровождение.
3. Воспитывать у занимающихся творческое отношение к процессу физического воспитания, инициативу и самостоятельность.
Основные приемы:а) использование взаимообучения. б) привлечение детей к выполнению ими функций капитанов команд и других ролей.
в) эмоциональность занятий.
15. Принцип наглядности, его реализация в физическом воспитании.
Обучение начинается с создания определенного представления об изучаемом упражнении. При этом создание представления должно базироваться на его зрительном, слуховом, тактильном и мышечном восприятии. Наглядность обеспечивается не только посредством видения, но и мобилизацией других рецепторов.
В практике работы различают прямую и косвенную наглядность.
К прямой наглядности относятся: показ упражнения воспитателем, наиболее подготовленным ребенком, образное описание упражнения.
Показ упражнения воспитателем - наиболее распространенный способ наглядности. К нему предъявляют следующие требования:
Показ должен служить точным образцом того, что должен воспроизвести ребенок.
1. При каждом показе необходимо акцентировать внимание детей на определенные части упражнения, его детали.
2. Для создания наилучшего представления упражнение следует показывать из наиболее подходящих зон обзора (например, для одних - зеркально, для других - сбоку и т.д.).
3. Показ упражнения следует комментировать, сопровождать вопросами, способными активизировать восприятие.
Суть образного описания упражнения состоит в том, что воспитатель на базе двигательного опыта создает яркий и реальный образ движения, подлежащего изучению (прыгать, как зайчик, округлить спинку, как кошка, и др.).
Сущность косвенной наглядности состоит в том, что реальное изображение упражнений передается посредством других форм (иллюстрации, зарисовки, таблицы и т.д.).