Глава 2. Индивидуальные задания для самостоятельной работы студентов

2.1. Вопросы к зачету по дисциплине «Факторы риска в психическом развитии»

1. Понятия фактора риска и группы риска.

2. Основные виды факторов риска в психическом развитии и механизмы их действия.

3. Психологический возраст и специфика факторов риска в онтогенезе.

4. Проблема раннего опыта и специфика факторов риска в младенческом возрасте.

5. Сензитивные периоды и психологическая депривация.

6. Специфика психологической уязвимости личности в периоды возрастных кризисов.

7. Факторы риска в социальной ситуации развития дошкольника.

8. Психологические факторы жизнестойкости в детском возрасте.

9. Факторы риска в семейном воспитании ребенка.

10. Факторы риска в социальной ситуации развития младшего школьника.

11. Факторы риска в социально ситуации развития подростка.

12. Какие признаки ситуации и поведения могут считаться психологическими фактами.

13. Наблюдение как метод психологии развития.

14. Включенность психолога как способ обеспечения смыслового восприятия исследуемой ситуации.

15. Значение психологического портрета в психологической и практической работе.

16. Понятие «развитие» и его критерии применительно к развитию психики человека.

17. Декларация прав ребенка (1959) с позиций исторического подхода и анализу детства.

18. Ретроспективная рефлексия: и особенности ее проявления у детей детских домов и школ интернатов.

19. Классификация видов факторов риска в современной психологии развития.

20. Сензитивные периоды и их роль в психическом развитии на разных этапах онтогенеза.

21. Условия психического развития.

22. Предпосылки развития психики.

23. Внутренняя позиция и развитие психики человека.

24. Индивидуальное развитие личности человека.

25. Социальная единица и уникальная личность.

26. Фактор места как условие развития личности.

2.2. Индивидуальные задания

1. Подберите примеры специфики детства в отечественной и других культурах.

2. Приведите конкретные примеры использования различных стратегий и методов в исследовании детей.

3. Опишите ключевые проблемы понимания детского развития в работах классиков психологии.

4. Опишите и проанализируйте факторы риска в психическом развитии детей по материалам видеосюжетов, фильмов «Невидимые дети», «Итальянец», «Вор», «Дикая любовь» (2 сюжета на усмотрение студента).

5. Прочитайте и проанализируйте ретроспективную рефлексию, обращенность в настоящее и будущее детей детских домов и школ-интернатов. См. [20].

6. Прочитайте романы Ф. Достоевского «Подросток» и Дж. Сэлинджера «Над пропастью во ржи». Сравните проблемы подростков в ХIХ и ХХ и ХХI веках.

7. Прочитайте повести Ю. Нагибина «Когда погас фейерверк» и «Как был куплен лес». Проанализируйте психологические портреты П.И. Чайковского, госпожи фон Мекк как психологическое и художественное описание.

2.3. Тест для самопроверки9

1. Движущей силой психического развития по л.С. Выготскому является:

а) культурная среда;

б) обучение;

в) зона ближайшего развития;

г) научение.

2. Социальная ситуация развития в период новорожденности – это:

а) ситуация объективно необходимых отношений между ребенком и взрослым;

б) ситуация связи со взрослым (ситуация «мы»);

в) ситуация совместной деятельности со взрослым;

г) ситуация общения со взрослыми.

3. Изменения, происходящие со временем в строении тела, психике и поведении человека в результате биологических процессов в организме и воздействий окружающей среды называются:

а) созреванием;

б) адаптацией;

в) развитием;

г) ростом.

4. По Л.С. Выготскому, среда выступает в отношении развития высших психических функций в качестве:

а) источника развития;

б) условия развития;

в) основы обучения;

г) основы деятельности.

5. К проблемам возрастной психологии не относятся:

а) изучение особенностей дизонтогенеза;

б) научное обоснование возрастных норм;

в) выявления актуальных и потенциальных возможностей человека;

г) научное прогнозирование развития индивидуума.

6. Сравнение индивидуального уровня развития с нормой позволяет произвести метод:

а) коррекции;

б) диагностики;

в) научно-исследовательского эксперимента;

г) лабораторного эксперимента.

7. Метод «поперечных» срезов применяется к индивидам:

а) смешанных групп;

б) разных возрастных групп;

в) одной возрастной группы;

г) без учета возраста.

8. К числу биогенетических теорий относится:

а) концепция рекапитуляции;

б) бихевиоризм;

в) генетическая теория;

г) эпигенетическая теория.

9. Эксперимент в дошкольном возрасте лучше всего проводить в форме:

а) игровой деятельности;

б) учебной деятельности;

в) коммуникативной деятельности;

г) трудовой деятельности.

10. Ребенок охотнее согласится участвовать в исследовании, если:

а) ему обосновать важность исследования;

б) за отказ может последовать наказание;

в) его стимулировать поощрением и наградой;

г) он не знает об этом исследовании.

11. Ярко выраженный произвольный характер память приобретает:

а) в младшем школьном возрасте;

б) в старшем школьном возрасте;

в) в дошкольном возрасте;

г) в подростковом возрасте.

12. Какую форму создания образов воображения используют дети в раннем детстве:

а) гиперболизация;

б) схематизация;

в) агглютинация;

г) типизация.

13. Снижение интеллектуальной активности в подростковом возрасте обусловлено:

а) кульминацией физического и полового развития;

б) сменой ведущей деятельности;

в) нестабильностью социального статуса;

г) все ответы верны.

14. Какая мотивация выходит на первый план в иерархии мотивов младшего школьника:

а) познавательная;

б) социальная;

в) общения;

г) достижения.

15. В каком возрасте эмоциональное переживание приобретает обобщенный характер и формируется способность сосредоточивать внимание на малоинтересных вещах:

а) младший школьный возраст;

б) дошкольный возраст;

в) подростковый возраст;

г) юношеский возраст.

16. Невербальное общение возникает на основе:

а) подражания;

б) научения;

в) воспитания;

г) врожденных задатков.

17. Ведущую роль в психическом развитии детей младшего школьного возраста играет:

а) трудовая деятельность;

б) интимно-личностное общение;

в) учение;

г) игра.

18. Наличие должного уровня потребности в достижении успехов, самооценки и уровня притязаний относится к:

а) мотивационной готовности детей к школе;

б) личностной готовности детей к школе;

в) речевой готовности детей к учению;

г) интеллектуальной готовности детей к учению.

19. Умение оперировать гипотезами появляется в:

а) молодости;

б) юношеском возрасте;

в) младшем школьном возрасте;

г) подростковом возрасте.

20. Общие интеллектуальные способности в старшем школьном возрасте формируются за счет:

а) специальных способностей;

б) все ответы верны;

в) познавательных способностей;

г) коммуникативных способностей.

21. Более всего индивидуальные особенности в психическом развитии проявляются в:

а) младшем школьном возрасте;

б) подростковом возрасте;

в) юношеском возрасте;

г) дошкольном возрасте.

22. Восприятие сверстников в младшем школьном возрасте в большей степени зависит от:

а) мнения сверстников;

б) установок учителя;

в) мнения старших школьников;

г) суждения родителей.

23. Взрослый впервые выступает как образец поведения в:

а) младшем школьном возрасте;

б) раннем детстве;

в) дошкольном возрасте;

г) подростковом возрасте.

24. Впервые половая идентификация и самоидентификация происходит в:

а) раннем детстве;

б) дошкольном возрасте;

в) младшем школьном возрасте;

г) подростковом возрасте.

25. Для эмоционально-волевой сферы подростков характерно:

а) высокая саморегуляция;

б) появление психологических защитных механизмов;

в) колебания настроения;

г) все ответы верны.

26. Для подросткового возраста характерно:

а) нарушение межсистемных и внутрисистемных связей в познавательной сфере;

б) мотивы формируются под влиянием учебной деятельности;

в) более значимыми являются отношения с родителями;

г) сформирована зрелая адекватная самооценка.

27. Мышление в подростковом возрасте:

а) гипотетико-дедуктивное;

б) логическое;

в) абстрактное;

г) все ответы верны.

28. У подростков самооценка зависит :

а) от критики со стороны значимых взрослых;

б) постоянно завышенная самооценка;

в) самооценка зависит от оценки референтной группы;

г) все ответы верны.

29 В подростковом периоде:

а) девочкам сложнее регулировать эмоциональную сферу;

б) мальчикам сложнее регулировать эмоциональную сферу;

в) девочкам сложнее регулировать поведенческую сферу;

г) мальчикам сложнее регулировать поведенческую сферу.

30. Новообразование «чувство взрослости» возникает в … возрасте:

а) младшем школьном;

б) юношеском;

в) подростковом;

г) дошкольном.

31. Для юношеского возраста характерно:

а) стремление к свободе, самореализации;

б) полностью сформирован социальный статус;

в) резкая смена настроений;

г) нет верных ответов.

32. Юношеский возраст можно охарактеризовать как процесс:

а) установления интимно-личностных отношений с противоположным полом;

б) индивидуализации познавательной сферы;

в) формирования специальных способностей;

г) все ответы верны.

33. В период ранней зрелости:

а) активно формируется профессиональный статус, создание семьи и определение своего пути в жизни;

б) происходит жизненное самоопределение;

в) происходит кризис семейных отношений;

г) человек подводит итоги того, чего он добился.

34. Что такое «семизвездие симптомов» (по Э. Келлер):

а) симптомы кризиса трех лет;

б) период семилетнего кризиса;

в) симптомы подросткового периода;

г) семь особенностей развития личности ребенка в дошкольном возрасте.

35. К какому периоду относят появление конформности:

а) к подростковому возрасту;

б) к 4-5 годам;

в) к семи годам;

г) к одному году.

36. Что такое социальная готовность к школьному обучению:

а) потребность общаться с другими людьми и соподчинять интересы;

б) устойчивая иерархия мотивов;

в) конформность и рефлексия;

г) готовность достигать поставленных целей в общении.

37. Что или кто в основном определяет мнение подростка:

а) родители;

б) референтная группа;

в) телевидение;

г) нравственные ценности.

38. Совокупность представлений о себе, дающих возможность чувствовать свою уникальность – это:

а) эго-интеграция;

б) эго-идентичность;

в) супер-эго;

г) ассимиляция.

39. Первым этапом развития потребности в общении ребенка со взрослыми является:

а) потребность во внимании и доброжелательности;

б) потребность в сотрудничестве и соучастии взрослого;

в) потребность в уважительном отношении взрослого;

г) потребность во взаимопонимании и сопереживании со стороны взрослого.

40. Дружба начинает основываться на идее взаимности и познании чувств других в период:

а) 3-7 лет;

б) 7-9 лет;

в) 11-13 лет;

г) 14-15 лет.

41. В подростковом возрасте ориентация в социальных отношениях определяется:

а) родителями;

б) самоотношением;

в) сверстниками;

г) все ответы верны.

42. Эмансипация от родителей не проявляется в:

а) подростковом возрасте;

б) период кризиса 7 лет;

в) дошкольном возрасте;

г) период кризиса 3 лет.

43. Максимализм в оценке окружающих характерен для:

а) подросткового возраста;

б) юношеского возраста;

в) дошкольного возраста;

г) поздней взрослости.

44. Общение как ведущая деятельность начинает выходить на первый

план в:

а) старшем школьном возрасте;

б) младшем школьном возрасте;

в) подростковом возрасте;

г) дошкольном возрасте.

45. Для подросткового возраста не характерно:

а) устремленность в будущее, профессиональное самоопределение;

б) формирование «чувства взрослости» и «Я-концепции»;

в) гипертрофированная потребность в самостоятельности;

г) интеллектуализация всех когнитивных процессов.

46. Эго-идентичность является основным новообразованием:

а) подросткового возраста;

б) зрелого возраста;

в) юношеского возраста;

г) младшего школьного возраста.;

47. В юности психическое развитие совершается под знаком:

а) индивидуальных особенностей;

б) особенностей референтной группы;

в) особенного влияния семьи;

г) все ответы верны.

48. Для юношеского возраста не характерно:

а) общая стабилизация личности;

б) появление «чувства взрослости»;

в) формирование мировоззрения;

г) личностное и профессиональное самоопределение.

49. Особенностью личностного развития какого возраста является эмоциональная децентрация и появление «чувства вины»:

а) младший школьный возраст;

б) дошкольный возраст;

в) раннее детство;

г) подростковый возраст.

50.В каком возрасте происходит переход от эмоционально непосредственных к эмоционально опосредованным нравственным критериям и отношениям:

а) в дошкольном возрасте;

б) в преддошкольном возрасте;

в) в младшем школьном возрасте;

г) в юности.

51. В детстве для ребенка основным источником эмоциональных переживаний является:

а) общество сверстников;

б) семья;

в) социальная среда;

г) он сам.

52. В младшем школьном возрасте ведущее значение приобретает:

а) потребность в социальной компетенции;

б) потребность в социальном соответствии;

в) становление самосознания;

г) формирование мотивационной иерархии.