3. Наличие мотива как побуждения к речевому действию.

Мотив как совокупность внешних и внутренних условий, вызывающих активность участников общения, играет большую роль в процессе занятий языком. В основе мотива как побуждения к действию лежит речевая интенция – намерение совершить действие с помощью средств языка. Речевых интенций в литературе зафиксировано около 100 (намерения типа обещать, рекомендовать, отрицать, соглашаться и др.). Интенции могут быть благоприятными для адресата (одобрение, похвала) и неблагоприятными (осуждение, хула).

4. Наличие коммуникативного акта как единицы общения. В качестве единицы общения принято рассматривать коммуникативный акт, то есть речевое действие, имеющее адресата и протекающее в определённой речевой ситуации. Процесс речевого общения – это совокупность таких актов, в основе которых лежат интенции. Участниками речевого акта выступает говорящий (адресант) и адресат. На уроках уделяется внимание речевым актам, связанным с информированием и поведением в различных ситуациях общения. Некоторые исследователи-лингвисты рассматривают речевой акт в качестве элементарной единицы речевого поведения, а объединение речевых актов в единицы более высокого уровня именовать дискурсами. Дискурс – это текст, но понимаемый не как абстрактная конструкция, а как высказывание, связанное с конкретной ситуацией общения. Таким образом, дискурс с присущим ему признаком процессуальности может быть противопоставлен тексту как фиксированному результату речевой деятельности. И если в качестве коммуникативной единицы дискурса можно рассматривать высказывание, то в качестве синтаксической единицы высказывания и текста можно считать предложение.

5. Наличие средств речевого общения. Средства речевого общения подразделяются на вербальные и невербальные. Вербальные средства реализуются в процессе речевого общения с помощью языка в устной или письменной форме. Невербальные (или экстралингвистические) средства подразделяются на паралингвистические (интонация, ритмика, мелодика, дикция, темп речи), кинетические (жесты, мимика), проксемические (позы, телодвижения).

6. Соблюдение правил речевого общения. Знание правил речевого общения и следование таким правилам в процессе речевой деятельности обеспечивают эффективность коммуникации.

7. Использование стратегий и тактик речевого общения. Стратегии определяют общий замысел цели общения, в то время как тактики речевого общения являются способами реализации стратегии с помощью набора речевых действий.

8. Умение преодолевать коммуникативные неудачи речевого общения. К коммуникативным неудачам речевого общения относятся затруднения, возникающие в процессе общения из-за неумения услышать, понять, о чём идёт речь, выразить свою мысль.

Предметное содержание речевого общения

Предметное содержание речевого общения – это то, что его участники обсуждают в процессе своего общения. Темы общения отражают различные сферы жизни человека. На начальном этапе обучения используются темы и ситуации из бытовой сферы общения, на основном и продвинутом этапе – из области профессиональных интересов учащихся.