Уровни речевого общения

Шкала уровней речевого общения характеризует коммуникативный содержательный компонент общения, который должен быть достигнут на разных этапах овладения языком. Выделяется элементарный (ЭУ), базовый (БУ), пороговый (РКИ-1), пороговый продвинутый (РКИ-2), постпороговый профессиональный (РКИ-3), постпороговый совершенный (РКИ-4), уровень носителя языка (РКИ-5).

Овладение речевым общением предполагает формирование речевых умений, подразделяемых на общие, частные и специальные умения. Перечень таких умений и компетенций (коммуникативной, социокультурной, стратегической, компенсаторной, языковой, речевой) даётся в Государственном образовательном стандарте, программах по рус.яз. и лингводидактических описаниях уровней владения языком повседневного и профессионального общения.

Обучение фонетическим средствам общения

1. Цели и задачи обучения

К фонетическим средствам общения относятся все звуковые средства языка: звуки, звукосочетания, ударение, ритмика, мелодика, интонация.

Целью обучения фонетическим средствам общения является формирование фонетических навыков – речевых действий, выполнение которых способствует достижению высокого уровня владения языком. Формирование фонетических навыков связано с решением таких задач, как знакомство с работой органов речи при восприятии звуков, овладение их безошибочным воспроизведением, формирование способности к дифференциации сходных звуков в двух языках, знание особенностей ударения и ритмико-интонационного оформления речи и др.

Фонетические навыки состоят из двух групп навыков, которые должны быть сформированы самостоятельно.

Система фонетических навыков

Слуховые навыки	Произносительные навыки
Восприятие и дифференциация звуков	артикуляционные просодические (ударение) интонационные

Если фонетические навыки сформированы на недостаточно высоком уровне, то нарушения произносительной нормы приведут к нарушению коммуникации и даже сделают её невозможной. Например, акцент – результат интерференции (взаимопроникновения) систем и норм языков. Трудности преодоления фонетических ошибок, вызванных акцентом, способствовали обоснованию методического принципа аппроксимации, т.е. допущению «снисходительного отношения» к фонетическим ошибкам, не нарушающим коммуникацию. Признаками сформированности фонетических навыков являются: фонематичность (безошибочность) исполнения фонетического оформления речи, беглость речи, стабильность фонетического навыка, автоматизм функционирования навыка.

2. Особенности фонетической системы русского языка и трудности её усвоения иностранными учащимися