- •Теория речевого общения в лингводидактическом аспекте
- •Речевое общение как объект обучения
- •Содержание речевого общения
- •Структура речевого общения
- •Виды речевого общения
- •Признаки речевого общения
- •Наличие ситуации общения.
- •Наличие мотива как побуждения к речевому действию.
- •Предметное содержание речевого общения
- •Уровни речевого общения
- •Обучение фонетическим средствам общения
- •Цели и задачи обучения
- •Особенности фонетической системы русского языка и трудности её усвоения иностранными учащимися
- •Противопоставление твёрдых и мягких согласных
- •Обучение интонации
- •Методы обучения фонетическим средствам общения
- •Обучение лексическим средствам общения
- •Цели и задачи обучения
- •Механизмы восприятия и воспроизведения лексических единиц
Механизмы восприятия и воспроизведения лексических единиц
Восприятие и воспроизведение слов в процессе речевого общения осуществляется с помощью лексического механизма, работа которого определяется видом речевой деятельности (рецепция – продукция высказывания) и формой ее реализации (речь устная – письменная).
Работа лексического механизма в рецептивных видах речевой деятельности включает следующие фазы. 1. Побудительно-мотивационная фаза. У участников общения возникает потребность извлечь информацию из прослушиваемого/читаемого текста, что приводит к выполнению во внутренней речи действий по различению, узнаванию и осмыслению лексических единиц из текста. 2. Аналитико-синтетическая фаза возникает в процессе различения и дифференциации на известные и неизвестные. Различение лексических единиц открывает путь к узнаванию их значения. Узнавание приводит к его пониманию. 3. Исполнительная фаза. Понимание слова на уровне смысла осуществляется путём анализа слов в контексте предложения.4. Контролирующая функция На этом этапе осуществляется контроль правильности понимания значения слова и корректности его использования в соответствии с замыслом высказывания. Такой контроль осуществляется с помощью механизма самоконтроля и самокоррекции. Сложность понимания лексической единицы на уровне его значения и смысла объясняется его многозначностью и ролью контекста.
Работа лексического механизма в продуктивных видах речевой деятельности начинается с возникновения потребности сообщить информацию (побудительно-мотивационная фаза). На следующем этапе (аналитико-синтетическая фаза) происходит выбор лексических единиц, хранящихся в долговременной памяти, и их перевод в оперативную память. После поступления команды с одобрением выбора слова в соответствии с замыслом высказывания оно извлекается из базы хранения и превращается в мыслимое. Далее оно объединяется с другими словами, образуя блок-синтагму. Во время исполнительной фазы слово приобретает звуковой облик и может быть воспринято в качестве звукового комплекса со своей фонетической, грамматической, словообразовательной и семантической структурой.