- •Введение
- •Раздел I. Теоретические основы управления современной школой
- •Понятие «педагогический менеджмент» и его сущность
- •Управление как категория
- •Теория управления (менеджмента)
- •Подходы
- •Менеджмент оу
- •Управленческая школа
- •4. Виды отношений, существующие в школе.
- •Закономерности и методы внутришкольного управления
- •3. Понятие о методах управления. Основные группы методов управления, используемых в школе.
- •Iп группа методов: Методы дисциплинарного воздействия.
- •IV группа методов: Социальные методы управления.
- •V группа методов: Психологические методы управления.
- •1.4 Реализации функции целеполагания
- •4. Общеорганизационные правила выработки целей системы управления:
- •1.5 Информация в управлении
- •3. Требования к отбору информации:
- •4. Примерная система внутришкольной документации.
- •6. Структура действий руководителя по подготовке к сбору информации:
- •1.6 Школьный мониторинг как функция управления
- •2. Отличия процедуры мониторинга от внутришкольного контроля.
- •3. Структурные элементы мониторинга.
- •4. Уровни использования результатов социально-педагогического мониторинга.
- •1.7 Педагогичекий анализ как функция управления
- •2. Роль и принципы педагогического анализа:
- •3. Классификация педагогического анализа.
- •4. Примерная структура итогового анализа деятельности школы за год:
- •Вопросы, на которые дает ответ swot-анализ:
- •1.8 Планирование как разновидность управленческого решения
- •2. Требования к управленческим решениям.
- •3. Процесс выполнения управленческого решения.
- •1.9 Сущность и особенности функции планирования
- •Содержание процесса стратегического планирования - включает несколько основных этапов:
- •3.. Типология и принципы планирования. Критерии классификация:
- •1.10 Психологическое содержание процесса планирования
- •3. Организационные факторы как предпосылки возникновения психологических проблем при реализации планирования:
- •4. Психологические механизмы снижения эффективности планирования и некоторые приемы коррекции ориентировочной основы выполнения этой функции
- •5. Эффективные способы выполнения функции планирования.
- •1.11 Технология разработки мисси и целей развития оу
- •2. Задачи проектирования:
- •1.12 Технология разработки стратегии развития оу
- •1.13 Технология проектирования педагогической инновации
- •2. Типологизация педагогических инноваций.
- •4. Структура процесса экспериментирования.
- •1.14 Организационно-педагогическая деятельность руководителя школы
- •1.15. Контроль как функция внутришкольного управления
- •2. Принципы внутришкольного контроля:
- •4. Стратегия контроля.
- •1.16 Методическая работа в школе
- •Ι этап. Выбор темы исследования. При выборе темы исследования необходимо ответить на ряд вопросов:
- •IV этап работы над проблемной темой:
- •Построение «дерева» понятий помогает Вам более оперативно увидеть связи и отношения между системой понятий, заметить признаки, характеризующие основные понятия.
- •Ключевое сл.
- •Ключевое сл.
- •Ключевое сл.
- •XI этап. Оформление результатов опытно-экспериментальной работы.
- •1.17 Изучение, обобщение и внедрение передового педагогического опыта
- •2.Критерии передового педагогического опыта.
- •3. Виды передового педагогического опыта:
- •5. Содержание планирования по изучению передового педагогического опыта:
- •Карта объекта по изучению передового педагогического опыта
- •Раздел II. Прикладные аспекты управления современной школой
- •2.1 Концепция средней общеобразовательной профиль-ной школы дифференцированного обучения № 17 Введение
- •I. Общие положения
- •II. Миссия, цели и задачи средней общеобразовательной профильной школы дифференцированного обучения
- •III. Методологические подходы к развитию системы образования в средней общеобразовательной профильной школе дифференцированного обучения
- •IV. Основные принципы жизнедеятельности средней общеобразовательной профильной школы дифференцированного обучения
- •V. Структура и основы деятельности средней общеобразовательной профильной школы дифференцированного обучения
- •I ступень.
- •II ступень.
- •III ступень.
- •VI. Особенности содержания сетевого взаимодействия социальных партнеров
- •VII. Организация педагогического процесса в средней общеобразовательной профильной школы дифференцированного обучения
- •Педагогические технологии на основе совершенствования и реконструирования содержания материала:
- •3. Личностно- и индивидуально-ориентированные технологии.
- •IX. Педагоги средней общеобразовательной профильной школы дифференцированного обучения
- •2.2 Программа методического сопровождения профилизации обуения
- •План мероприятий по реализации диагностико-проектировочного этапа. 2007-2008 годы
- •План мероприятий по реализации внедренческого этапа 2008-2009 годы
- •План мероприятий по реализации внедренческого этапа. 2009-2010 годы
- •2.3 Программа информатизации Программа информатизации сопшдо № 17 г. Павлодара
- •I. Введение (паспорт программы)
- •Пояснительная записка
- •1. Новые ценности образования в условиях информационного общества
- •2. Информационные технологии в образовании
- •3. Условия эффективного применения информационных технологий в образовательном учреждении.
- •План-график реализации программы информатизации сопшдо № 17
- •2.4 Приложения по выявлению, обобщению и распространению ппо
- •1. Алгоритм деятельности руководителя по работе с ппо
- •2. Алгоритм деятельности учителя по изучению и обобщению опыта
- •Памятка учителю для работы по обобщению своего опыта
- •Основные формы изучения и обобщения ппо
- •2.5 Процедура аттестации
- •2.6 Программы подготовки к педсоветам Программа подготовки к педсовету «Диагностика и контроль уровня обученности учащихся как средство технологичности педагогического процесса»
- •Программа подготовки к педсовету «Формирование нравственной позиции учащихся, основанной на принципах национальной духовной культуры»
- •Памятка «Структурные компоненты общеучебных умений»
- •Программа подготовки к педсовету «Внедрение информационных технологий как условие повышения качества увп в школе»
- •Программа подготовки к педагогическому совету
- •2.7 Методическая подготовка учителей Бланки для сбора информации «Методическая подготовка учителя»
- •Диагностика сформированности практических умений учителя
- •Карта открытого контроля деятельности учителей
- •200__ – 200__ Учебный год
- •Сводная таблица по итогам посещения уроков учителей__________________________________________________ ______________________________учебный год
- •Карта перспективного открытого контроля учителей
- •Мониторинговый «портфель» учителя
- •Памятка руководителю мо по анализу работы.
- •Информация по учебно-методическому комплексу, используемому в 200__ - 200 __ учебном году.
- •План проведения открытых уроков учителями _____________________на 200__ - 200__ учебный год
- •Самообразование учителей
- •Карта посещения урока
- •Программа
- •200__ - 200__ Учебный год
- •2.8 Контроль за сформированностью знаний, умений и навыков Система подготовки учащихся к пгк и ент
- •План мероприятий по подготовке и проведению пгк на 201_-201_ учебный год
- •План мероприятий по реализации программы подготовки учащихся 11- х классов к ент
- •Информация по итогам проведения контрольных работ по истории Казахстана
- •200__ - 200__ Учебный год
- •Алгоритм качественного анализа контрольных работ
- •Анализ результатов проверки техники чтения
- •Уровень сформированности предметных умений учащихся ________ класса по ____________ за 200__ - 200__ учебный год.
- •Итоговая таблица результатов олимпиады
- •200__ - 200 __ Учебный год
- •Мониторинг сформированности навыка чтения в 5-х – 9-х классах
- •200_ - 200_ Учебный год _______________________________________
- •Мониторинг сформированности навыка чтения в 5-х – 9-х классах
- •200_ - 200_ Учебный год _______________________________________
- •Проверка сформированности навыков чтения
- •Результаты итоговой аттестации учащихся 9-х классов по русскому языку
- •200__ - 200__ Учебный год
- •Результаты итоговой аттестации учащихся 11-х классов по русскому языку
- •200__ - 200__ Учебный год
- •Результативности обучения русскому языку
- •200__ - 200__ Учебный год
- •Информация об углубленном изучении предметов
- •200__ - 200__ Учебный год
- •Алгоритм написания справки вшк
- •По ________________ 200 __ - 200 __ учебный год
- •Учащихся школы по ________________ 200 __ - 200 __ учебный год
- •Анализ результатов промежуточного тестирования.
- •2.8 Организация внутришкольного контроля
- •Мониторинговый «портфель» заместителя директора по увр
- •План перспективного внутришкольного контроля за качеством обучения
- •Анализ контрольных работ по _________________________ за 200_ - 200_ учебный год
- •Анализ контрольных работ по русскому языку за _____________________ 200__ - 200__ учебного года.
- •Уровень качества
- •Сводная ведомость результатов проверки сформированности предметных умений в 4-х классах (морфологический разбор)
- •Сводная ведомость результатов проверки сформированности специальных умений по математике учащихся четвёртых классов на конец 200..-200.. Учебного года
- •2.9 Памятки для посещения уроков
- •5. Цель: Выявить результативность использования технологии кмд
- •6. Цель: Особенности структуры урока в режиме коллективной мыследеятельности.
- •9. Цель: Выяснить, как учитель владеет технологией проведения урока на деятельностной основе
- •Программа посещения уроков классно-обобщающего контроля
- •Программа подготовки психолого-педагогического консилиума в 5-х классах
- •Предварительный сбор информации для выступлений классных руководителей
- •Программа классно-обобщающего контроля
- •Паспорт IV класса «___»
- •Социальный паспорт класса
- •Характеристика класса
- •Паспорт сформированности умений учебной деятельности учащихся класса. Общеучебные умения
- •Русский язык
- •Математика
- •Выполнение программы Анализ выполнения государственных программ по итогам 200__ - 200__ учебный год
- •Контроль за реализацией Государственного стандарта в _________ классе. Учитель ________________.
- •Методическое обеспечение преподаваемых спецкурсов, факультативов
- •Памятка к проверке выполнения государственных программ
- •Выполнение программного содержания по русскому языку и литературе
- •Выполнение программного материала и требований Госстандарта по ______________________языку учитель___________________________________________ 200__ - 200__
- •Выполнение программного содержания по ___________________
- •200___-200___Учебный год.
- •Бланки для контроля за ведением школьной документации Контроль за ведением журналов классным руководителем Цель: ____________________________________________________________
- •Контроль за ведением классных журналов учителями-предметниками
- •Информация о проверке классных журналов
- •Программа проверки классных журналов
- •2. Памятка по проверке тетрадей учащихся (для завучей)
- •Программа проверки рабочих тетрадей
- •Памятка по проверке тетрадей
- •Предварительный сбор информации по проверке дневников учащихся
- •Проверка дневников _________ класса
- •Памятка по проверке журналов.
XI этап. Оформление результатов опытно-экспериментальной работы.
Структура работы, описывающей исследовательскую деятельность, включает в себя следующие части: титульный лист, содержание, введение, основной текст (главы, параграфы), заключение, список использованной литературы, приложения (если они имеются)
Титульный лист содержит: наименование министерства, структурного подразделения, к которому подчиняется образовательное учреждение, где работает исследователь, и само образовательное учреждение; наименование темы работы, Ф.И.О. автора работы с указанием должность и места работы, место и года издания (написания) работы. .
Оглавление включает перечисление частей работы, начиная с введения и до приложений, с указанием страниц начала каждой главы, раздела.
Во введении раскрываются актуальность темы, ее значение в практической деятельности и науки педагогики, психологии, методики конкретного предмета, связанные с этим причины выбора данной темы; степень ее освещения в литературе с указанием основных ученых-исследователей; цели и задачи, которые ставит перед собой исследователь.
Основной текст обычно разбивается на главы, поделенные на параграфы. В них освещаются вопросы темы. Главы и параграфы должны иметь примерно равный объем. Обычно в первой главе описываются теоретические основы исследования, во второй – содержание, организация и результаты эксперимента.
В заключении подводятся итоги исследований, в обобщенном виде излагаются выводы и предложения.
Библиография составляется в порядке цитирования источников.
В приложении помещаются схемы, графики, таблицы и другие материалы, подготовленные автором.
Результаты работы над проблемной темой: доклад, инструктивно-методический материал, информационное издание, монография, научно-популярное издание, научный отчет, программа, проект, проспект, словарь, автореферат, диссертация, избранные сочинения, справочное издание, стандарты, тезисы докладов, статья учебное издание, энциклопедия, дидактическое или методическое пособие или разработка, учебник, учебное пособие, сборник задач и пр.
Системообразующим фактором в непрерывном развитии потенциала учителя при этом становится личностно ориентированное самообразование учителя
При планировании работы над проблемной темой можно рекомендовать учителю следующую схему плана работы на несколько лет, в которой предусмотрены задачи, содержание и обязательный результат каждого этапа работы над проблемной темой (см. табл. 22).
Тема самообразования______________________________________________
Цель работы над проблемной темой__________________________________
20... год |
20... год |
20... год |
||||||
Задачи |
Содержание |
Результат |
Задачи |
Содержание |
Результат |
Задачи |
Содержание |
Результат |
Выявить уровень сформи-рованности лидерских качеств школь-ников
|
1.Определение критериев сформированности лидерских качеств. 2.Разработка методики… 3. Определение объектов диагностики. 4. Проведение диагностики 5. Анализ
|
Статья «Об уровне сформиро-ванности лидерских качеств старшеклас-сников» - Сб. «Педвестник Казахстана», ПГПИ, апрель 20....
|
... |
... |
... |
... |
… |
... |
Таблица 21 - Программа работы учителя над проблемной темой