IX. Педагоги средней общеобразовательной профильной школы дифференцированного обучения

Педагог средней общеобразовательной профильной школы дифференцированного обучения должен быть творческой личностью, глубоко владеть достижениями наук о человеке и закономерностях его развития, уметь выявлять склонности и способности учащихся и создавать условия для их индивидуального развития.

Особое значение приобретают педагогический профессионализм, высокий уровень общей культуры, психолого-педагогическая и методическая компетентность, развитость мотивационно-ценностного отношения к профессии.

Преподаватели средней общеобразовательной профильной школы дифференцированного обучения должны иметь собственные научные, педагогические идеи, быть открытыми для педагогических новаций, проявлять готовность к ведению опытно-экспериментальной работы, уметь ее спланировать, осуществить, обобщить и оценить полученные результаты, скорректировать последующие действия.

Необходимым и важным показателем мастерства учителя является его умение педагогически грамотно работать с содержанием программного мате­риала:

а) корректировать содержание в соответствии с социальным заказом, потребностями школы и конкретного учащегося;

б) разрабатывать собственные учебные программы, пособия и пр., наполнять их конкретным содержанием;

в) конструировать компетентностно-ориетированные задания;

г) разрабатывать программы изучения отдельных содержательных блоков элективных курсов и курсов дополнительного образования;

В области технологии педагог средней общеобразовательной профильной школы дифференцированного обучения должен уметь:

- разрабатывать индивидуальные образовательные маршруты учащегося,

использовать здоровьесберегающие, информационные, коммуникативные, разрешения проблем, управленческие, самообразовательные и предметные технологии;

- использовать альтернативные способы оценочной деятельности;

- реализовывать педагогическую роль тьютора в сопровождении индивидуальной образовательной траектории учащегося и сопровождении освоения учащимися отдельных курсов в дистантном режиме.

Кроме того, учитель средней общеобразовательной профильной школы дифференцированного обучения должен обладать высоким нравственным потенциалом, отличаться готовностью к саморазвитию и сформированностью положительной Я - концепции.

Таковы основные положения Концепции средней общеобразовательной профильной школы дифференцированного обучения.

Коллектив средней общеобразовательной профильной школы дифференцированного обучения оставляет за собой право пересмотра отдельных положений и идей в случае изменения политических, экономических, средовых, психолого-педагогических и прочих условий, выхода нормативных документов правительства и Министерства образования и науки.

2.2 Программа методического сопровождения профилизации обуения

Введение

“…Заинтересовать людей работой – значит реализовать планы. Заинтересовать учителей в профессиональном развитии – значит надолго обеспечить успех в развитии всей организации” Н.В. Нелива

СОПШДО № 17 города Павлодара является республиканской экспериментальной площадкой по внедрению сетевой модели предпрофильной и профильной подготовки. Преподавание ведут более 100 специалистов, среди которых 54 % имеют первую и высшую квалификационную категорию, 7 преподавателей имеют звание “Отличник образования”, 2 кандидата наук.

В школе работают 10 предметных МО, осуществляющих методическую и внеклассную работу.

Основная миссия школы – обеспечение конкурентоспособности на основе повышения качества образования.

2. Методическая служба школы

Методическая служба школы координирует и направляет методическую и инновационную работу школы через методический кабинет. Методисты методкабинета сотрудничают с областным ИПК ПК, методистами городского отдела образования по вопросам совершенствования методической работы, повышения квалификации кадров, внедрения новых технологий, обмена опытом. Методическая служба имеет свою структуру. Высший орган – методический совет, который организует инновационную деятельность с учителями, работающими в классах повышенного уровня содержания образования и профильных (первый компонент). Осуществляется через работу творческих групп по обновлению содержания образования (разработка элективных, прикладных курсов), по изучению и внедрению новых технологий обучения, работу НОУ (развитие исследовательских умений, как учителя, так и ученика). Второй компонент – это работа с кадрами в целом, где деятельность организуется через МО, годичные временные группы по аттестации, организации и проведению ПГК, ЕНТ. Курсовая подготовка, аттестация, изучение, обобщение, распространение ППО – самостоятельные направления.

3. Цели и задачи методической службы

Цель: Содействие оптимальному функционированию школы в обеспечении высокого уровня общеобразовательных услуг путем повышения профессионализма, личной ответственности и творческого подхода каждого педагогического работника.

Задачи:

• обеспечение управления научно-методической работой школы;

• обеспечение условий для непрерывного совершенствования профессионального мастерства учителя с учетом основных направлений инновационной работы школы;

• научно-методическая поддержка в создании, освоении, внедрении и распространении передового педагогического опыта, нововведений среди педагогов, работающих в инновационном режиме;

• информационное обеспечение образовательного процесса;

• осуществление контрольно-аналитической экспертизы профессионально-педагогической компетентности в рамках аттестации.

Система методической работы по организации непрерывного образования учителей включает следующие компоненты:

• миссию работы с педкадрами, которая играет роль главного ориентира: «Создание условий для организации непрерывной профессиональной подготовки учителей с целью повышения качества и эффективности УВП»;

• программу развития профессионального мастерства;

• перспективный и годовой планы работы.

Определяя содержание повышения квалификации учителей, мы ориентируемся

• на государственную политику в области модернизации образования, которая требует от педагога более высокого уровня профессионализма в работе с детьми;

• на приоритетные направления в образовании;

• на необходимость внедрения в образовательный процесс школы идей профилизации и информатизации УВП;

• на качественный состав учителей.

Определение миссии и главных ориентиров помогло разработать модель работы по совершенствованию профессионального мастерства учителей, включающую работу школы профессионального мастерства, которую подразделяем на:

• школу педагогического мастерства;

• школу совершенствования мастерства;

• школа становления молодого учителя.

Система обучения в этих школах включает в себя четыре взаимодополняющих этапа:

1 этап. Изучение теоретических основ современного инновационного процесса (особое внимание уделяем педтехнологиям, методикам и приемам успешного обучения) осуществляем через систему теоретических семинаров, педсоветов, методических семинаров, проблемных курсов (последние проведены во время каникул специалистами ИПК ПК по обучению работы с интерактивной доской). Для реализации задач данного этапа привлекаем преподавателей пединститута.

2 этап. Отработка теоретических вопросов, первичная апробация в практике тех или иных инноваций профильного обучения осуществляется на уроках, на заседаниях творческих групп. На этом этапе активно работает школа совершенствования педагогического мастерства.

3 этап. Апробация моделей, форм и методов обучения, демонстрация практических умений в использовании современных педтехнологий осуществляется через систему открытых уроков, занятий мастер-класс, конкурсов профессионального мастерства, мероприятий по обобщению опыта. Кроме того, на этом этапе учителя осваивают технологию разработки программ элективных и специальных курсов для решения задач обновления содержания и форм профильного обучения. Здесь активно работают учителя школы педагогического мастерства.

4 этап. Обобщение опыта, анализ проблем и достигнутых результатов, определение дальнейших задач деятельности школы по повышению профессионального мастерства педагогов осуществляется на заседаниях МО, экспертных и итоговых педсоветов.

Стратегия деятельности общешкольного коллектива:

• постоянное повышение конкурентоспособности школы;

• ориентация на лучшие мировые достижения в сфере оказания образовательных услуг;

• совершенствование профессионального мастерства коллектива инициатива, творчество, ответственность – как основные составляющие качественного роста каждого;

• рациональное использование ресурсов - залог качества.

• приоритет вопросов качества по всем направлениям деятельности:

• ответственность руководства;

• общие положения, процедуры и разработка программы качества;

• маркетинг образовательных услуг;

• управление педагогическим персоналом;

• управление документацией;

• управление подготовкой выпускников.

Тактика управления деятельностью общешкольного коллектива:

• создание нового элемента информационной среды – научно-образовательного комплекса;

• поэтапный контроль качества профессиональной подготовки учащихся (личностно-деятельностный подход);

• внутренний мониторинг качества работы преподавателей;

• формирование основных профессиональных компетенций;

• повышение личной ответственности школы, руководителей мо за организацию и контроль работы преподавателей;

• совершенствование нормативной, отчетной и планирующей документации, обеспечивающей эффективную деятельность коллектива.

Принципы деятельности:

• Принцип не навреди: бережное, гуманное отношение к себе, к тем людям и вещам, которые нас окружают.

• Принцип подлинной демократии: максимальная возможность для развития инициативы, самодеятельности самоуправления, организация взаимосвязи педагогического управления и ученического самоуправления.

• Принцип гармонизации сущностных сил личности ученика, его интеллектуальной, физической, эмоционально-волевой сфер с учетом его индивидуальности, возрастных особенностей и возможностей требует целенаправленной работы по созданию условий для реализации учеником своих потенциалов в разных видах деятельности при достаточно эффективном психолого-педагогическом сопровождении. Этот принцип может быть реализован при следующих условиях:

- вариативности выбора способа самореализации в различных видах деятельности;

- обучению способам рефлексии и программирования своего самосовершенствования;

- сочетанию форм работы, учитывающих возрастные особенности;

- постоянной коррекции воздействий на каждого ученика с учетом изменений, происходящих в его здоровье и психике.

Кредо педагогического коллектива школы: качество, креативность (творчество); рациональность, работоспособность; единство; долг, динамика; организованность, образованность.

Прогнозируемые результаты:

1. Адекватность соответствия образовательных программ требованиям социума и стандартов образования.

2. Расширение вариативности образовательных программ.

3. Внедрение современных методов и технологий обучения.

Индикатор достижения результата:

1. Обучение по измененным образовательным программам.

2. Увеличение контингента обучаемых детей и взрослых.

Этап 2007-2008	Задачи	Ожидаемый результат
гно-стико-проекти-ровочный этап	1. Совершенствовать модель методической службы школы	Модель методической службы школы
	2. Создание условий для работы, позволяю­щей раскрыть творческий потенциал каждо­го члена коллектива	Создание временной творрческой группы по информационно-коммуникативным технологиям. Участие учителей в городских творческих группах
	3. Спланировать и организовать работу школы педагогического мастерства	Апробация моделей, форм и ме­тодов обучения, демонстрация практи-ческих умений в использовании современных педтехнологий
	4. Спланировать и организовать работу шко­лы совершенствования мастерства	Обобщение опыта, анализ проблем и достигнутых ре­зультатов. Распространение ППО
	5. Спланировать и организовать работу шко­лы становления молодого учителя	Изучение педтехнологий, мето­дик и приемов успешного обучения Отработка теоретических во­просов, первичная апробация в практике методик, приемов
	6. Совершенствовать методическое обеспе­чение экспериментальной деятельности по внедрению сетевой модели профилизации обучения	Создание единого информаци­онного пространства учителей естественно-математического пространства. Создание банка элективных курсов. Сотрудничество с ВУЗами, СУЗами.
	7. Создать условия для развития личност­ных качеств учащегося, его саморазвития, самосовершенствования, самореализации.	Участие в марафонах, конкур­сах, олимпиадах, в том числе дистанционных, городского и международного уровней.
	8. Составить перспективный план по изуче­нию, обобщению и распространению ППО.	Перспективный план по изуче­нию, обобщению и распростра­нению ППО.
2008-2009
Внедрен­ческий этап	1. Организовать работу годичных творче­ских групп по ЕНТ, ПГК и аттестации.	Подготовка и проведение ПГК в 4-х и 9-х классах. Подготовка к ЕНТ. Проведение аттестационной кампании.
	2. Создание условий для работы, позволяю­щей раскрыть творческий потенциал каждо­го члена коллектива	Продолжить работу по внедре­нию ИКТ. Практические семинары по ис­пользованию интерактивного оборудования. Участие учителей в городских, международных творческих конкурсах. Создание банка презентаций ППО
	3. Спланировать и организовать работу шко­лы педагогического мастерства	Апробация моделей, форм и ме­тодов обучения, демонстрация практических умений в исполь­зовании современных педтехно­логий
	4. Спланировать и организовать работу шко­лы совершенствования мастерства	Обобщение опыта, анализ проблем и достигнутых ре­зультатов. Распространение ППО
	5. Спланировать и организовать работу шко­лы становления молодого учителя	Изучение педтехнологий, мето­дик и приемов успешного обу­чения Отработка теоретических во­просов, первичная апробация в практике тех или иных методик, приемов
	6. Совершенствовать методическое обеспе­чение экспериментальной деятельности по внедрению сетевой модели профилизации обучения	Создание единого информаци­онного пространства учителей языкового цикла. Создание банка элективных курсов. Сотрудничество с ВУЗами, СУЗами
	7. Создать условия для развития личност­ных качеств учащегося, его саморазвития, самосовершенствования, самореализации	Участие в марафонах, конкур­сах, олимпиадах, в том числе дистанционных, городского и международного уровней
2009-2010
Внедрен­ческий этап	1. Организовать работу годичных творче­ских групп по ЕНТ, ПГК и аттестации	Подготовка и проведение ПГК в 4-х и 9-х классах. Подготовка к ЕНТ. Проведение аттестационной кампании
	2. Создание условий для работы, позволяю­щей раскрыть творческий потенциал каждо­го члена коллектива	Продолжить работу по внедре­нию ИКТ. Проведение единого методиче­ского дня по использованию интерактивного оборудования. Участие учителей в городских, международных творческих конкурсах. Пополнение банка презентаций ППО
	3. Спланировать и организовать работу шко­лы педагогического мастерства	Апробация моделей, форм и ме­тодов обучения, демонстрация практических умений в исполь­зовании современных педтехно­логий
	4. Спланировать и организовать работу шко­лы совершенствования мастерства	Обобщение опыта, анализ проблем и достигнутых ре­зультатов. Распространение ППО
	5. Спланировать и организовать работу шко­лы становления молодого учителя	Изучение педтехнологий, мето­дик и приемов успешного обу­чения Отработка теоретических во­просов, первичная апробация в практике тех или иных методик, приемов
	6. Совершенствовать методическое обеспе­чение экспериментальной деятельности по внедрению сетевой модели профилизации обучения	Создание единого информаци­онного пространства учителей начальных классов. Пополнение банка элективных курсов. Создание единого информаци­онного пространства профиль­ного обучения. Сотрудничество с ВУЗами, СУЗами.
	7. Создать условия для развития личност­ных качеств учащегося, его саморазвития, самосовершенствования, самореализации	Участие в марафонах, конкурсах, олимпиадах, в том числе дистанционных, городского и международного уровнях
2010-2011
Обобщаю­щий этап	1. Организовать работу годичных творче­ских групп по ЕНТ, ПГК и аттестации	Подготовка и проведение ПГК в 4-х и 9-х классах. Подготовка к ЕНТ. Проведение аттестационной кампании
	2. Создание условий для работы, позволяю­щей раскрыть творческий потенциал каждо­го члена коллектива	Продолжить работу по внедре­нию ИКТ. Проведение единого методиче­ского дня по использованию интерактивного оборудования. Участие учителей в городских, международных творческих конкурсах. Пополнение банка презентаций ППО
	3. Спланировать и организовать работу шко­лы педагогического мастерства	Апробация моделей, форм и ме­тодов обучения, демонстрация практических умений в исполь­зовании современных педтехно­логий
	4. Спланировать и организовать работу шко­лы совершенствования мастерства	Обобщение опыта, анализ проблем и достигнутых ре­зультатов. Распространение ППО
	5. Спланировать и организовать работу шко­лы становления молодого учителя	Изучение педтехнологий, мето­дик и приемов успешного обу­чения Отработка теоретических во­просов, первичная апробация в практике тех или иных методик, приемов
	6. Совершенствовать мето­дическое обеспе­чение экс­периментальной деятельно­сти по внедрению сетевой модели профилизации обу­чения.	Создание единого информаци­онного пространства учителей начальных классов. Пополнение банка элективных курсов. Создание единого информаци­онного пространства профиль­ного обучения. Сотрудничество с ВУЗами, СУЗами.
	7. Создать условия для раз­вития личност­ных качеств учащегося, его саморазви­тия, самосовершенствова­ния, самореализации.	Участие в марафонах, конкур­сах, олимпиадах, в том числе дистанционных, городского и международного уровней.

Таблица 24 - Планирование работы методической службы